西藏社会主义社会背景下

 对于现代教育的理解，理论上有不同的看法，我们这里所称的现代教育主要是指时间上的界定。具体地讲，现代教育是“表示适合当今现代社会、现代生产体系、现代经济关系、现代文化体系、现代科学技术、现代社会生活方式的教育观念、形态论文联盟www.LWlm.CoM和特征，表示现代社会需要提倡和应用的教育思想、制度、管理体系、内容、方式、方法等等”[1]。西藏是我国重要的边境民族地区，我们伟大社会主义祖国神圣领土不可分割的一部分。从解放前基本上没有专门的现代意义上的正规学校，到解放后的初步建立起包括幼儿园、中小学、特殊、职业、高等和成人教育在内的互相衔接的现代教育体系[2]。短短的60年间，全区教育事业发生了翻天覆地的变化。尤其是改革开放以来，在党中央的高度重视，内地各兄弟省市支援的基础上，西藏自治区在全社会的共同努力下，西藏教育事业不断发展，取得了巨大的进步，为西藏经济社会发展作出了突出的贡献。同时，西藏社会的现代化及对人的现代化的要求，作为培养现代人的主要手段的现代教育出现了诸多的新变化，在这些变化中凸显出现代教育的一系列较为明显的特征。
　　 一、教育的个性化
　　 在教育理论上，“人的发展”成为现代教育的指导思想；在教育实践中，“个性化”则成为现代教育的中心。关于个性的本质，人们有不同的理解。西方最有影响的个性(人格)心理学家奥尔波特(C·allport)给个性下了一个著名的定义:“个性是个体内部决定其特征性的行为和思想的那些心理系统中的动力组织[3]。”可见人的个性并不是始终不变的，随着生活的进展、个体参加社会实践活动的丰富，人的个性也会随之发生变化，不过这种变化是较缓慢的，即奥尔波特强调的个性是身心动力组织。在20世纪60年代，美国兴起的人本主义教育思潮极大地推动了个性教育。比如人本主义心理学家罗杰斯创立的非指导性教学,“强调自我、自知、选择和自主，并坚持认为教育指导的目的是……通过提高个人选择和自我指导的能力来最大限度地促使自我发展[4]”。马斯洛将健康个性作为自己的研究中心，创立了“自我实现”的个性理论。2

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