整合医学实验资源 探究医学实验教学

　论文联盟http://WwW.LWLM.cOm随着教育教学改革的不断深化以及创新、创业教育的全面推进，实验教学在高等教育中的重要作用日益凸显。科学技术的发展使学科间的交叉融合日渐增多，而分散的实验教学资源严重制约了学科的进一步发展，直接影响了高校的办学水平和办学质量。合理化的实验室管理机构是医学院实验室创新发展的重要保证，构建科学化实验教学体系是实验室发展的必然趋势。医学院实验室是医学专业课程、专业基础课程理论实证的场所，对学生知识的理解掌握有着重要意义，是教学运行必不可少的环节。医学实验室又是医学生理论联系实际第一场所，是书本知识的综合应用，是训练学生实践能力的重要环节。
　　一、实验室管理体制与实验教学资源的现状
　　长期以来，我国高校实验室的设置和建设一直是依托于学科专业设置及其资源配置，在管理上依附于理论教学的单位，其中大多数是按课程设置的单科专业实验室。应该说，这种模式曾在高等教育建设和发展中起到了基础性的作用。但是随着科技的进步，各学科之间的渗透和交叉越来越密切，使得原有体制的不适应性日趋明显。主要表现为以下几个方面：
　　（一）实验室重复建设
　　高校各个学科专业的实验室都小而全，造成低层次重复建设。投资分散，设备购置经费紧张，无法集中有限的资金改善实验教学条件，影响了实验室的规模效应。
　　（二）管理不规范
　　管理人员不固定，责任不明确，管理不规范，导致仪器设备闲置、损坏现象严重。如有的仪器仅用于某一方面的教学或科研，每年用机时间不过几十个小时，长期处于封存状态，甚至出现设备损坏后无人维修等现象。仪器设备的重复购置，造成仪器设备和实验室的利用率较低。
　　（三）在原有的体制下无法加强对实验教师和管理人员的培养
　　许多实验教师长期局限于单科实验，缺乏横向交流，造成知识面狭窄，技能单一，很难满足综合性学科实验的要求，并且在一定程度上影响了学生全面素质的发展，阻碍了高校整体教学质量的提升。各实验室管理员由于缺乏整体沟通，安排实验课时只能就自己管理的实验室进行安排，这就造成实验课安排时出现老师、学生有时间但实验室排不开，相近学科个别实验室课时不多，没有得到充分利用，从而导致实验课不得已排在晚上、周末，影响实验教学效

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