让生活点燃美术教学的火花

“艺术源于生活，而又高于生活”，让生活成为学生学习美术的大课堂，使学生从生活中认识美、发现美、创造美，可以增强美术的活力，拓宽美术的范围，促使学生的眼、脑、手同时得到锻炼，认识和技能分别获得提高。
　　一、发挥学生现有生活经验积累来学美术。
　　案例1：七年级上册第2课——我的故事
　　本课属于“造型·表现”这一学习领域设课，选择学生最喜爱、最熟悉的卡通艺术来展开教学。考虑到卡通画在思想上已植根于学生的心灵深处，分布上包括了学生的文体用具，日常用品，食品包装等领地，数量上灿若群星，信手可得，教师课前就布置学生收集卡通图片、不干胶、实物等资料，结果学生收集了蓝猫、变形金刚、喜羊羊与灰太狼、米老鼠和唐老鸭等丰富多彩的卡通形象，全部交课代表进行汇总、分类，课堂上再根据分类情况将学生划分为几个学习小组，并将已分类的卡通形象分发到各组，由小组成员进行剪切重组，构成一个新颖完整的故事情节，粘贴在一张全开卡纸底版上，配上恰当的台词，各组定稿后推举一名同学向全班说一说本组的卡通故事，然后选择本组版面中最典型的卡通场面画下来，形成了集卡通——贴卡通——说卡通——画卡通的教学过程，突出了以生为本的教育理念，强化了卡通与生活、卡通与文学的联系，充分发挥了学生的主观能动性和创造性。
　　二、运用与课题相关的生活素材来教美术。
　　案例2：九年级上册第7课——幽默与智慧
　　本课的教学目标是品味漫画的乐趣、了解漫画知识及创作方法、尝试漫画创作。教师首先给学生出示了一幅有趣的对联，是旧时的一位财主在父子俩同中进士后，为向乡邻炫耀而题写的门联，上联是：父进士，子进士，父子同进士；下联是：婆夫人，媳夫人，婆媳皆夫人。请同学们思考一下，将联句中文字的笔划稍作改动，由褒义变成贬义。（学生思考、发言……）师：碰巧一位秀才路过，颇感义愤，挥笔在原联上添改成：父进土，子进土，父子同进土；婆失夫，媳失夫，婆媳皆失夫。（学生开怀大笑）
　　接下来，老师再请同学读两幅有现实意义的漫画：（展

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