| 浅谈流行音乐如何更好地为音乐教学服务 |
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亮升起来》、杨钰莹的《月亮船》等。在直观生动、形象鲜明的视听中，学生会情动于衷，体会到月夜歌曲的优美，感悟出歌曲丰富的情感。
教学《母亲的恩情》一课，笔者找出有关歌颂母亲的流行音乐作品，如周杰伦的《听妈妈的话》、韩红的《天亮了》、张强的《烛光里的妈妈》、萧芳芳的《世上只有妈妈好》等，这些歌曲都倾情歌颂了伟大的母亲们。尤其是韩红演唱的《天亮了》更能引发学生们的情感，更能触动学生们的灵魂，因为这首歌的背后有一个悲惨的故事。很多的学生在欣赏多媒体《天亮了》的过程中潸然泪下，之后，有的学生还结合自身实际谈了感受，学生对《母亲的恩情》的认识从感性认识提高到了理性认识。
三、在比较中培养审美意识，促进学生学习民族音乐
为让学生充分地体会民歌风格的特点，在《民歌——流行音乐的根》教学中，笔者给学生欣赏了具有西南高原多民族民歌特点的《桂花开放贵人来》、具有东北鄂伦春族包括鄂温克、赫哲、达斡尔、满族等民歌特点的《额呼兰·德呼兰》、具有西北高原多民族半农半牧文化民歌特点的《上去高山望平川》、具有江浙平原民歌特点的《紫竹调》、具有江汉平原民歌特点的《洪湖渔歌》、具有蒙古族民歌特点的《辽阔的草原》等。在感受了这些不同民歌的不同演唱形式后，同学们加深了民歌是通俗歌曲和流行歌曲“根”的认识与理解。尽管很多的民歌在演唱的方法、节奏和伴奏的形式上有很大的改变，酷似现代通俗歌曲，但万变不离其宗，其本质仍是民歌的风格，一唱就能听出它是哪个民族或地区的民歌。通过教学，同学们懂得了民歌的最大特点是广阔的地域性和强大的生命力，流行音乐创作的源泉来自于民歌，有力地促进了学生对民族音乐的学习。
四、把握利用流行歌曲尺度，充分发挥积极作用影响
1．恰到好处地在音乐课堂中利用流行音乐。在音乐历史的长河中，传统音乐、民族音乐和西方古典音乐都得到了民间的喜爱和认同。这些音乐应该是中学音乐课堂的主旋律，学生可以全方位、多层次地吸收音乐营养，获取音乐知识，提高鉴赏音乐能力。相反，如果流行歌曲成为课堂的主体，那么学生获取音乐知识的面就会狭窄，这有悖于中学音乐教学的要求和目标，对学生音乐素养的发展非常不利。流行音乐只能作为中学音乐教学的一种辅助手段，引领学生攀向更高的精神山峰，仰望更浩瀚上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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