| 浅谈“为人师表”的语言美 |
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我们的民族语言宝库得以不断丰富，促进了民族文化和社会文明不断向前发展，并引起世界的青睐和昭示，现如今，世界遍布88个国家282所“孔子学院”和272个“孔子学堂”不就是一个很好的例证吗？前人或高人是这样，那么即在现实生活中的平人也不乏其例。笔者有一个同行当过教师又做过教研员，同行们都反映他说话，条理、规范，逻辑性强。对这样的评价他毫不谦让地表露心底，“这主要得益于我对语言运用的刻意追求，平日我就是和一班学生说话，都要提前静心思考、反复推巧用笔打好草稿”，由此可见，这是一种心理追求使然。
先贤、今人的主张和实践均告诉我们，“语言美”作为一种治学理念，在执着追求的同时，还要付出相当艰辛的劳动。我们作为担负着播撒文明、传授科学文化知识重任的人民教师，对此，是不是应有更多的思考？
二、从职业特点看，教师更应注重语言应用上的美。
教师对语言运用的频率，有着其他行业无法比拟的居高地位。同行们熟知，教师成天面向的是学生，服务的也是学生，是以“传道、授业、解惑”为职业的特殊的群体。这种职业和工作性质决定，教师无论是在课上还是在课下，无论是在课内还是在课外，几乎天天都在讲。故此，有人把教师比作是一个“说家”，这也就不足为奇了。从这个意义上讲，教师除了具有“坐功”之外，还应当有“说功”。但是这种“说”必须规范、文明、健康。试想，如果离开语言这一交际工具，教育教学及其一切工作都是无法想像的，或者说，语言运用的不切实际或恰于其分，也即不合乎“为人师表”的要求，要实现教育教学的最佳效果，也只能是一句空话。
三、从语言功能来看，有其它形式所无法替代的作用。
语言作为一种符号系统，其中包含了世世代代人类所积累的精神财富。故此，有人把它作为“思想的博物馆”。另一方面，作为“传道、授业、解惑”的教师，也正是通过有针对性的选择和运用语言这一工具，才能够把前人的知识和经验，通过一定的手段、方法和途径，一点一滴地传授给学生，一步一步地把他们引导和走向知识上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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