体例逻辑与学科方法

　由论文联盟http://wWw.LWlm.Com王耀华先生主编、上海音乐出版社出版发行、2008年8月第一版的教材《中国民族音乐》一书（以下简称教材），是在《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》及《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》两个重要的教学指导文件指导下编写而成的，是自中国艺术研究院音乐研究所编著、1963年3月第一次出版发行的《民族音乐概论》一书以来，民族音乐教材编写工作上较具特点的一书，这些特点主要体现在体例逻辑与学科方法上。其中体例逻辑一词，单指教材的写作体例，而学科方法却包含了学科知识的研究方法及学科知识的教学方法两个方面，笔者分别称之为学科本位方法及学科教学方法。以下，笔者试就上述的逻辑及方法做简要论述。
　　
　　一、教材的知识构架模式
　　（一）总体知识构架模式
　　教材总体上由十八大块构成，为中国民族音乐特性总述，其中第一块为绪论，二至十七块为中国民族音乐地域色彩区分述。这十八块构成一个大型三段式结构，分别主要阐述以下知识内容。
　　绪论：民族音乐的概念界定；中国民族音乐的分类及类特征的粗略描述；中国民族音乐的三大乐系归属；研究及学习中国民族音乐的意义。
　　二至十七块：以自然及历史人文地理为依据，把中国民族音乐分别划分为秦陇、三晋、关东、齐鲁燕赵、中州、江淮、吴越、荆楚、巴蜀、滇桂黔、青藏高原、北方草原、新疆高原与绿洲、岭南、闽台、客家十六个区域，以章为单位分别详细描述各色彩区民族音乐的相关知识。
　　十八块：以章的结构，按56个民族分属的不同乐系，分别综述了不同乐系民族音乐的宏观特征。
　　（二）单章知识构架模式
　　教材的第二至十七块，是分章对十六个色彩区作详细描述的部分。这十六章从知识构架模式上看是完全一样的，都分别由概述、曲目赏析及音乐特征三节构成，各形成一个次大型三段式结构，分别阐述以下知识内容。
　　概述：各色彩区的自然及历史人文地理区域界定；区域自然环境、文化环境及生产方式等相关知识介绍；区域音乐文化的类种及概要特征描述。
　　曲目赏析：以类、种条目为据，分别详细介绍各类曲目，牵涉音乐类、种的相关知识及单

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