适应高考改革培养地理能力

　纵观近论文联盟http://Www.LWlm.cOm几年的高考地理试题，其呈现出“能力立意考查学生的地理思维”。随着高考改革的不断深入，培养学生良好的地理思维品质已经成为我们的首要任务。只有加强思维品质的培养，才能在教学中形成新教案、新教法、新思路，才能适应地理高考改革的需要，才能更好地培养学生的地理能力。
　　1.精炼提问，培养学生思维的敏捷性
　　促成学生思维发展的动力包括：动机、欲望、兴趣、爱好。其中兴趣是激发学生思维的最活跃因素，而提问则是激发兴趣的内在“激素”和“催化剂”。提问作用的途径表现为：提问→兴趣→动机→知识→思维。精炼的提问就是为学生设一个磁力场，并以教材（地理知识）作诱发物，以老师作导体，激起学生的兴趣、好奇心和求知欲，使他们涌起学习的冲动，从而启动和活跃思维。
　　在高中地理“土地资源”一节教学中，学生在学习完“我国土地资源的基本特点”后，教师可通过提问启动和活跃学生的思维，发挥学生的想象力，由学生自己得出关于我国土地资源利用的大政方针。例如，“如果你是国家土地管理局负责人，面对我国土地资源现状，应采取什么政策和措施来改变局面”（核心问题，利用原则），“若你分管中国农业工作，针对耕地、林地现状，你打算怎样来促进稳产高产”（基本国策，扩耕与提高年产相结合等）。上述问题可增加学生主体参与意识，强化兴奋点，充分释放他们的大脑潜能。如：针对我国林地、耕地人均少，该怎么办；后备耕地潜力不大的情况下怎么提高农业产量等问题。要求学生快速回答，并对学生的发言给以迅速的肯定、否定或补充完善。这样，能使学生思维活跃、流畅，思维过程加快。学生通过自己动脑分析，得出与书上写的相同的知识，获得了成功感和喜悦感，同时，提高了分析能力和应变能力，增强了思维的敏捷性。
　　2.强调动手，培养学生思维的探究性
　　如果教学中只凭老师的语言符号或教材的文字符号，从一个抽象到另一个抽象，就不能激起学生对知识内容的浓厚兴趣，学生的地理思维也难以深化，难以达到融会贯通、

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