如何应对普通高考改革中的技术学科考试

　江西论文联盟http://Www.LWlm.cOm省从2013年起高考实行分类考试，报考高职（专科）类的普通文理考生必须参加“技术学科”考试，技术学科包括信息技术和通用技术。技术学科考试定于每年1月进行，考试时间为90分钟，科目总分为100分。面对新的高考改革方案，作为技术学科在社会上很“热”，在教育上却很“冷”的现状来说，学校、教师及学生应该如何应对？笔者依据多年的工作实践，提出自己的观点，不足之处还请同行专家批评指正。
　　一、学校方面
　　首先，要加强技术学科课程建设
　　 教育部颁布《普通高中技术课程标准》后，新课程将信息技术、通用技术列入高中八大课程领域的“技术”领域，使其成为高中阶段的一个独立科目，新课程要求课时必须开全、开足，并且要切实落实新课程的指导思想，这成为应对未来高考的必要条件。大多数学校能按相关要求，开设信息技术必修课程，但信息技术选修课和通用技术课程的开设得不到保障。特别是通用技术课程，许多学校受师资力量薄弱、通用技术实验室缺乏等因素影响，没有开设通用技术课程，有些学校虽然开设了，也只是形式上的，通用技术课程基本等同于自习课。学校普遍重视硬件的投入，而忽略了对技术学科课程性质的认识，对技术学科课程的地位、任务和目的的思考不足，导致课程标准在学校课程体系中落实不力，更缺乏应有的指导。在目前情况下，高考不能不说是解救技术学科不被重视之痛的一剂良方，但是一个课程的成熟往往是由各种因素决定的，如果只寄托于一个方面，必然会走向狭隘。
　　其次，要出台相关政策制度，保障技术学科教师的合法权益
　　技术学科的发展，是建立在技术学科教师个体不断发展、群体不断专业化基础之上的。科学技术的高速发展和新课程对技术课程内容做出的重大变革，对这个年轻的教师群体提出了很高的要求。技术学科教师的工作往往超出其职务范畴，除去教课之外，他们还要从事机房管理、校园网管理、给其他教师做课件、培训其他教师等工作。但是，技术学科教师在职称评定、评优、评先、进修等方面都处于弱势状态，技术学科教师的地位处于边缘化。这很容易挫伤他们的教学积极性，动摇师资队伍。针对这种情况

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