| 如何应对普通高考改革中的技术学科考试 |
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，学校应出台相应的支持政策，以保障技术学科教师的合法权益，如制定教师劳动的量化细则或者额外劳动贴补细则等，公正对待技术学科教师。
再次，要加强技术学科师资的培养
加强技术学科教师的培养，特别是对高中通用技术课程师资的培养。2011年8月12日～21日，笔者参加了由江西省教育厅主办，江西师大承办的“江西省第三期普通高中通用技术课程师资培训班”，参加培训的学员为江西省各高级中学通用技术的一线教师，共100余人。笔者了解到，参加此次培训的骨干教师，全部为其他学科转岗而来，主要有物理学科教师和信息技术学科教师，还有化学、生物、体育等专业的教师，有些学校为了开设通用技术课，安排了一些多年没有上课的实验员教师授课，这可以看出技术学科教师队伍不专业、不规范、力量薄弱。
技术学科的发展，必须依靠一批具有专业水平的教师。目前，在大学里也没有这个专业，面对这种不利局面，各校更加要注重技术学科教师的培养，特别是通用技术学科教师的师资培养。各个学校应该认真选派教师，积极参加各种形式的技术培训活动，积极参加各种形式的技术学科教学教研活动，切实打造一批能吃苦、有干劲的中青年技术学科教师，同时，要切实提高技术学科硬件装备水平。
硬件是基础，技术学科是一门实践性很强的学科，学校应该在计算机数量、校园网设备、通用技术专用教室数量、多媒体教室数量等方面提高装备水平，这不仅是技术学科高考提出的新要求，也符合国家中长期发展规划。
二、技术学科教师应该持有的态度
目前，技术学科教育无论是岗位职责、教师地位，还是课程内容与教学实施，都面临着一系列复杂的问 题。技术学科教师处于弱势地位，这并不完全由外部因素造成，有些是由于自身的缘故。技术学科教师的生存环境的确需要改善，但我们不能“破罐子破摔”，不能把这种情绪带到课堂中影响教学质量。作为一种新的教育形式，技术学科教育刚刚起步，技术课程在教学方法等方面还需要教师不断探索。技术学科教师应加强自身建设，精心研究任务驱动、基于问题、基于项目等新兴教学方法的灵活使用，避免技术学科课堂中的单调和乏味，提升学生的学习兴趣，提升教学质量。
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