| 适应高考改革培养地理能力 |
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学以致用的目的。针对这一问题，教学时可创设让学生动手（动脑）参与的教学情境，诱导学生入境，使他们靠自己的分析和判断，把问题层层解开，最终寻找到正确答案。
3.借助地图，培养学生思维的独创性
创造、想象渗透于思维，才能形成创造性思维。中学生的想象力很强，但如果缺乏正确的引导，就不能很快向现实方向发展，不能形成创造性思维。地理教学中地图是始终离不开的信息载体，在传统教学中，对地图仅是强调能够会读图、分析图，实际上，这只是一种较高层次的“看图说话”，而对地理思维的发展也仅仅是初级阶段。中学阶段可充分开发、活化学生大脑潜力，在专题地图的制作上为学生开拓广阔的思维空间，使地理思维在理想的时空范围内自由驰骋，由近及远，由此及彼，发展思维的独创性。例如，在初中区域地理学习的最后，教师可根据初中所学过的地图知识，进一步讲解制图规范和简单制图程序，然后由学生自己自由选题，绘制一张彩色地理专题小地图。这一作业的布置，大大活跃了学生的思维，作业交上来时，许多意想不到的内容映现在你面前。《世界野人分布图》上，小小的脚印图例代表野人的分布，《美国NBA篮球队分布图》的背景是一幅红蓝相间的星条旗，《中国沿海开放港口分布图》上14个开放港口和特区、开放区宛若一条腾飞的巨龙……这既有科学的基础，又富于浪漫的创造想象。这正是学生对地理事物深入理解和 追求而形成的创造性思维的反映。
4.讲究结构，培养学生思维的深刻性
地理思维的深刻性，是指学生要善于深入地思考各种地理问题，抓住各种地理事物的规律和本质，并预见其发展的全过程论文联盟http://Www.LWlm.cOm；善于把握各种影响因素间的联系和关系；善于全面地思考和分析问题。高中地理中《地球的运动》一节是难点，在学完这一节知识后，要进行系统的归纳总结，使所学的知识系统化，形成网络。教师在总结本节知识时，可先提出“形成地球上的五带、四季更替、昼夜长短等地理现象的根本原因是什么”这一问题，引导学生探源，想到其与黄赤交角的联系。此时，教师再在学生已有零散知识的基础上，根据各地理事物之间的因果联系，启发学生一步步分析、综合、抽象、概括，从大量感性知识中总结规律，形成知识结构，从而培养学生地理思维上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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