大阅读对高考写作的启示

　一、教论文联盟http://wWw.LWlM.cOM学现实使我们关注高考阅读与写作的关系
　　
　　在我们的语文复习教学中长期以来一直存在着一个不容忽视的问题，即阅读与写作的脱节，好象阅读和作文是风马牛不相及的事。语文阅读复习就是理解文中重要词语、句子的含义，筛选整合信息，归纳内容要点，分析作者态度，反正考纲上的每一条都分解复习到位。而作文复习就是审题、立意、构思、组材，反正一篇一篇地练，试图把每一种作文类型都练到家。但往往近一年复习下来，学生依旧文章读不懂，阅读做不来，题目审不清，作文写不象，语文复习陷入尴尬的处境。
　　同时由于高三学生学业繁重，多数时间是在校园中度过的，平时要做大量的练习卷，接触的生活范围有限，课外阅读时间有限，再加上课堂教学内容的限制，使他们阅历少、见解低、知识面窄、语言贫乏，在写作能力提高上受到一定程度限制。而写作更是要花费大量时间和精力的一种脑力活动，如何在现有的情况下，在不增加学生学习负担的前提下，有效地提高他们的阅读和写作能力呢？
　　将所做练习卷中的大阅读与写作联系起来，无疑是一种双赢的办法。
　　可事实是几乎很少有学生还记得曾经做过的阅读文章写的是什么，是怎么写的，当然题目是什么，答案是什么更是不记得。也几乎没有学生说印象中有几篇文章曾经给他的写作提供较大帮助的，甚至还觉得这是两种不同的应试能力。
　　语文高考卷是语文学科专家们投注极大努力的成果，所选阅读文章内容有着极强的生命力，他涉及到的是社会、生活、人文、科学、为人、处世等方方面面；同时在选人试卷时出于阅读量的考虑，出于试题的编排考虑，都做了精心的删改。这些都保证了文章的典范性。
　　两者的结合改变了一般写作教学的盲目性及无效性。学生通过阅渎文本，积累思想素材，文本更从思维角度、分析问题的方式、解决问题的方法以及整体上的独创性等方面为学生提供范本，加强对运用概念、判断、推理等抽象思维和联想、想象等形象思维的能力的训练，提高学生透视生活现象的能力，解决学生不知“写什么”和“怎么写”的问题。而学生一旦了解“写什么”和“怎么写”，文本读懂了，题目自然迎刃而

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