冲刺高考写作有招

一、论文联盟http://wWw.LWlM.cOM结合高三复习，强化书面表达能力的训练
　　从教学实践中，我深深感到，尽管平时已注意对学生进行一定的写作训练，但学生在做书面表达题时却不一定能得到理想分数。因此，必须结合高三总复习，强化学生的书面表达能力的训练。
　　１．以简单句为线索，训练写作
　　这一次的复习句型，不仅仅是像平时那样，看到一个动词，将它简单地对号入座，用对句型即可，而必须具有更高层次的概括性和归纳性。以“主＋导＋表”句型为例，这一次复习必须进一步给学生归纳出所学过的能用于此种句型的导动词，如常用的导动词是be，它表示一种稳定的状态，get，become，turn，它们表示状态的变化，look，taste，smell，sound这类动词表示主语给人的感觉和印象，有一种被动的含义，后边表语要用形容词，而不能用副词。如：The bread tastes good，不能说The bread tastes well. feel表示句子主语作为感觉主体的感受。如：She feels happy.keep表示保持的状态。如keep quiet.让学生对所学知识有一个全面的了解，在使用时尽量不要用错。其余句型的归纳在此不一一详述。
　　２．限时模拟写作训练，加强考生临场应变能力
　　近年ＮＭＥＴ试题包容量大，知识覆盖面广，这就要求学生在做题时必须注意速度和节奏，而高考书面表达从时间分配上看，最多也只能是１０~１５分钟左右的时间，学生必须在这点时间内完成书面表达，并且意思连贯，无严重语法错误。为达到这一要求，每届学生从高三开始，便定期作限时短文训练。首先要选择便于学生使用的写作材料。具体做法是，每周五布置下周要练习的文体，让学生看懂上边的指导语，做对应练习，对照答案自己修改，把该记住的一些套语记住。为加大练习量，教师准备出３~４篇类似文体的练习，在下周星期五一节课时间内当堂处理，然后收上来批阅，每一内容批改１/４，则每周平均批改每个学生一篇短文，摘抄出普遍性典型性的错误，抄到黑板上，让全班一起纠正，并指明是哪位同学的错句，其目的是给本人以深刻印象，下次一般不会犯类似错误。到目前为止，应用文部分已练习了书信、请柬、便条、通知、讲演稿、致辞、海报

[1] [2] [3] 下一页