想，显得自然亲切，水到渠成，同时也让学生在数形结合的思想方法的引领下感受到了成功，初步领略和尝试了它的功用，是一个非常好的渗透背景。
　　 二、学习数形结合思想，增强解决问题的灵活性，提高分析问题、解决问题的能力
　　 在教学中渗透数形结合思想时，应让学生了解，所谓数形结合就是找准数与形的契合点，根据对象的属性，将数与形巧妙地结合起来，有效地相互转化，就成为解决问题的关键所在。
　　 在初中学习函数知识的时候，更是借助于函数的图象来探讨函数的知识，这是数形结合思想的最生动的应用。如一次函数的性质及简单应用，渗透数形结合的思想，培养学生思维的灵活性、发散性，体验解题策略的多样性。
　　 如下面几道小题：
　　 ① 在一次函数y=3－5x的图象中，y随x的增大而______；
　　② 在一次函数y=(a2+1) x－4的图象中，y随x的增大而______；
　　 ③ 在一次函数y=(m－2)x+1的图象中，y随x的增大而减小，则m；_________；
　　 ④在一次函数y=（k＋3）x－2的图象中，y随x的增大而减小，请你写出一个满足上述条件的k值_________；
　　 ⑤在一次函数y=kx＋b中，如果它的图象不经过第一象限，那么k______，b_______。
　　 第①题是一次函数性质的直接应用，目的是使学生熟悉一次函数的性质；
　　 第②题需要先确定a2+1﹥0后，再直接应用一次函数的性质解决问题，目的是使学生逐步理解一次函数性质；
　　 第③题是一次函数性质论文联盟http://wWw.LWlM.cOM的逆向应用，目的是使学生从不同的角度理解一次函数的性质；
　　 第④题，它是一次函数性质的开放应用，目的是使学生深入、透彻理解一次函数的性质；
　　 第⑤题是“由形想

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