中国画教学应从低段儿童抓起

  近年来，中国画逐论文联盟http://wWw.LWlm.Com渐被引入小学的美术教学课程之中，但由于其用笔、调色及对水分掌握等要求都非常高而被只限于在小学高段进行传授教学，而没有在小学低段学生中组织教学。人们理所当然地认为高段年级的孩子无论生理与心理各方面的发展都较低段年级的学生更容易学习好中国画教学。但是，事实上中国画的教学更适于在小学低段进行。
　　 一、儿童美术才能的发现和培养
　　 中国画作为小学美术教学的重要组成部分，提倡在小学低段进行教学传授符合儿童美术才能培养的原则。有人曾调查了20多户有艺术能力的家庭，发现他们的子女48%有艺术能力;而在75户无艺术能力的家庭中，其子女只有20%有艺术能力。儿童美术才能受到遗传素质的影响再次被证明，然而上述调查结果除了表明儿童美术才能与其本身素质之间的一定联系之外，也说明了一个好的艺术环境激发学生美术才能的重要性。
　　 此外，另一项统计表明儿童美术教育中的智力开发取决于接受教育的年龄：从2~4岁开始训练受教育的人91%有丰富的想象力和创造能力；4~6岁为84%；7~9岁为40%；从14岁后才开始训练的只占7.2%。由此可见，在低段儿童中开展中国画的美术教学对于将来学生在中国画的创作和造诣上都有十分明显的优势。
　　 二、培养低段学生中国画能力有助于低段学生诗词教学
　　 唐诗宋词是中华民族五千年文化艺术中一颗璀璨的明珠，如何培养学生欣赏和体味这一艺术，培养学生民族自豪感，是小学诗词教学的主要任务。自古以来，中国画诗、书、画、印融为一体，合成一种浓郁的文化底蕴。王维“诗中有画，画中有诗”的境界更是将诗画在视觉、听觉上融合到极至。在小学低段中培养学生中国画能力，可以使学生诗画结合，一定程度上增加学生对诗词的领悟能力。同时，小学低段诗词教学的贯彻也可以促进中国画教学在小学低段的开设，让孩子在一种综合的学习过程中相辅相成，不断发展。
　　 三、中国画能力的培养不影响小学低段学生生理和心理的发展
　　 将中国画放置在小学高段美术教学之中，一个很重要的理由是因为有人认为低段学生无论生理与心理的发展都不适合拿毛笔作画。小学低段儿童生理发展的确还没完全，本着保护

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