| 浅谈农村中学德育困境 |
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这种不同寻常的和谐统一，二者有时是融合的、互补的，有时则是冲突的排斥的，这使学校德育被孤立，显得与社会现实不符。其中社会多元价值观中功利型的价值观和学校的道义型价值观就是两个有突出矛盾的价值观。这种矛盾的出现往往使学生学生很难形成稳定的价值观和行为方式，学校德育便会因此失去原有的价值而流于形式。这一点在农村学校的德育教育过程中表现得更为突出。
二、学校德育困境的生成
随着我国改革开放不断的深入，社会主义市场经济的逐步形成和加入世贸组织，我国全面与世界接轨，因此我国的教育也受到了许多来自国外的冲击。面临国外先进的教育模式，无论是从管理体制、学制结构、经费投入还是从课程设置、班级管理上，我国国内教育获益良多。近年来使我国德育教育，在内容、方法和形式上都朝着综合化方向发展。
“知行统一”是目前德育改革及课程改革的基本要求，必然也是德育教育发展的方向，这一点是借鉴国外先进的教育经验，我们应不断发展，使之真正符合我国德育教育要求。
德育既然是随着社会发展的，当然随着我国改革开的不断深入社会价值多元化，传统的德育教育已经不在适合当今社会的发展需求，这就要求要有新的适合社会发展的德育教育来取代旧的德育教育。而我国目前德育教育仍处于不断改革和探索之中，还没有形成适合我国的德育体系，更不用说适合农村中学的德育体系。
三、学校德育困境的解决
（一）“狠抓”学生的养成教育
日常行为规范的养成教育作为学校德育的重要内容，是对学生文明道德习惯、学习习惯、卫生健身习惯、语言习惯、思维习惯等行为习惯的培养。
针对多数农村家庭教育中养成教育被淡化，在学校教育中把政治思想教育和行为习惯养成教育不能有 机联系。首先要充分认识人们对社会和家庭影响因素在学生思想品德形成中作用增强的趋势，然后建立有效的综合治理的机制和规范，健全学校德育工作体系，使党支部、团队、工会、德育处、教务处、年级组、教研组、班级德育工作的相互关系形成有效的规范和常规。改变以往生硬、简单的德育工作方法，使德育工作形势生动、多样，更贴近学生的实际生活。
（二）加强家校共建形成统一合力
家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任老师也是孩上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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