浅谈中学德育的困境和建议

　对于中学德育存在的问题，许多德育工作者从不同角度、不同层面进行了探究。我认为德育工作陷入困境主要表现在以论文联盟http://wWw.LWlM.cOM下两个方面。
　　一、中学德育工作重说教和灌输
　　中学德育存在着知识化的倾向，形成单一的说教模式，“灌输式”的教学就成为德育课程最简便易行的方式。这样，高尚的道德便缩水为逻辑严密的道德条目，从而斩断了道德与生活的血肉联系，学生无法产生真正的学习动机和热情，无法进行也不愿意进行道德的自我实践和自我教育。美国发展心理学家柯尔伯格指出：“灌输既不是教授道德的方法，也不是一种道德的教学方法。”因此，在学校德育改革中，必须由单向灌输的德育模式向参与式道德实践模式转变。
　　二、中学德育工作偏重教师主导作用，导致学生道德教育主体的缺失
　　目前，中学德育工作过分注重教师的主导作用，德育过程往往只限于向学生传授一套固定的道德规范，忽视了学生的情感和意志。德育的主体应当是学生，学生应当主动地投入到教育过程中，参与德育活动。如果学生参与德育活动，而且又是主体，那么学生的积极性以及由此产生的德育效果都是不可估量的。教师开展的许多活动，虽是煞费苦心、绞尽脑汁，效果却并不好。而像新年联欢这样的活动，学生能够自我表现、体现才华，当然兴趣盎然。分析其原因，除去内容原因不谈，主要取决于学生的参与度。
　　综上所述，我的思考和建议如下：
　　一、与学生共同学习、共同实践、共同成长
　　首先，教育者应不断加强自身道德修养，时时处处做学生的表率。凡是要求学生做的，自己先要做到。学校德育其实是师生的积极合作活动，任何单方面的要求和努力只会事倍功半，甚至是劳而无功。其次，教育者应与学生平等对话和沟通。应在交往中略带严厉，严厉中饱含仁慈。只有这样，教育者在学生的心目中才会是可亲可敬的老师，德育也才会真正是常态和长效的。
　　二、教育与管理相结合，促进学生素质的养成
　　德行的培养需要经历一个外部影响不断内化和内在观念逐渐外显的复杂过程。道德学习不同于知识学习，它更强调学习过程中的适应和调整。基于这两点认识，德育必须真诚地接受每位学生已经内化的德性和已经外显的行为，并适时创

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