| 浅谈影视音乐在音乐教学中的运用 |
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解决问题：最后，学生可以创造性地提出自己的创新观念、想法，为影视音乐欣赏增添有利的新资源。这样，学生能在学习过程中提高其协作能力、探索能力、创造能力，并使之具有面对新问题的勇气和自信，从而使个性得以全面的发展。
三、通过运用影视资源使音乐教学顺利展开
1、影视资源的运用使节奏教学轻松进行
节奏是音乐的骨骼，而正是这付“骨骼”往往会成为学生学习中的“拦路虎”。它的学习是比较枯燥和困难的，学生对它缺乏理解。针对这种情况，我找来了相关的影视资料，辅助学生攻克难关。例如：在学习初一年级第四单元具有进行曲风格的节奏时。我会播放一些如《义勇军进行曲》、《解放军进行曲》之类的电视录像。学生们在听着刚劲有力的音乐，看着动感整齐的画面时，会情不自禁地踩起进行曲的节拍。这种直观性的教学，学生很快就会掌握进行曲的节奏。
2、影视资源的运用使欣赏真正成为享受
欣赏课难上。是音乐教学中常会碰到的一个实际性的问题。音乐欣赏特别是那些器乐曲的欣赏常会令老师和学生觉得头疼。我发现，在以往的欣赏课上学生们不是忙着做与欣赏无关的事，就是听得呆若木鸡，听完了也说不出个所以然来。老师则只能艰难地维持着课堂纪律。这样的欣赏，不听也罢。丝毫没有体现审美的宗旨。
面对这种状况，我运用影视资源的融入使欣赏真正成为享受。例如：欣赏《樱花》时，我让学生观看了一段日本电影片段，画面中那迷人的异国情调，盛开的樱花，醉人的旋律，把学生带入了影片激情渲染的情景中。学生们很自然地就体验到了这个作品所要表达的情感和内涵了。又如欣赏器乐合奏《瑶族舞曲》，我又找来了瑶族民族风情及瑶族舞蹈的影视资料，带领同学们进行瑶乡之旅。学生们完全被眼前的情景吸引住了，青山绿水，富有民族特色的服饰，盘龙歌，长鼓舞，美丽的少女，一幅幅绚丽多姿的优美画卷，学生们很陶醉，很向往，如临其境，如闻其声，引起了学生情感上的共鸣，提高了学生的情感体验。让学生眼中能“看”，耳中能“听”，手中能“舞”，调动了学生的多种感官，使学生亲身体会了作曲家的创作意图，帮助学生轻松地理解作品的内涵。
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