| 初中生记叙文写作技法指导 |
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同分享，共同提高；其四，教师定时抽查点评学生的本子，对摘抄内容或学生点评精彩的给予表扬、鼓励；其五，指导学生把自己的积累运用于写作，因为积累是运用的前提，而运用是积累的升华，当学生的积累达到一定程度，厚积薄发，在作文中定能得到自如的应用。这样，学生的写作能力自然而然就提高了。
3 设置情景，展开丰富的想象，进行合理的虚构
这方法源于一个学生一篇《记一见难忘的事》的作文，文中写道“小时候，有一次由于自己口渴的厉害，于是，就和妹妹一起偷了妈妈的2元钱，去买冰棍吃，结果被妈妈发现了，罚我们跪在门口，还不许吃饭。我们害怕极了，以后再不敢偷钱了。虽然这件事过去几年了，但至今让人难忘。”这段话虽然意思明了，也写得有条理，但作为一件难忘的事太简单，也索然无味，无法令人难忘。于是，我不失时机地设置情景，请学生就“为什么口渴？”“偷钱时的心理活动、动作怎样？”“怎样被妈妈发现？”“妈妈发 现时的表情、动作、语言又是怎样？”“罚跪时我和小妹的心情如何？”等情节展开合理的想象、适当的虚构，这样学生的思维一下子就灵活了，纷纷进入沉思，笔也沙沙地在纸上写开了。通过这样设置情景的形象思维训练，学生们的想象力有了质的飞跃。
4 将思想蕴涵于描写之中
主旨是故事的灵魂，主宰着故事的审美价值。而突出故事主旨的最好办法便是将故事的主旨蕴涵在描写之中。这就要求学生写作时需通过场面的描写组接故事，并把故事的主旨揭示出来，即调动一切描述手段，细腻地表现人物活动或事情的发展过程，让它表达出鲜明的主题，而不是满足于线条式的过程交代，贴标签式的议论鉴定。那些只有故事框架、概括叙述和空洞议论而缺乏具体生动的描写的记叙文绝不是好的记叙文。好的记叙文应该充满着生动形象的描写，即在行文中除用好陈述性语句，交代人、事、物的有关情况外，更要用好描写性语句，运用精彩的动词、形容词和恰当的描写手段来描绘人、事、物、景的特色，使之栩栩如生，并表达出生活的情韵和理趣。同时，恰当采用比喻、排比、拟人等修辞手法，聚焦式地对人、事、物、景的某一特征进行描摹抒写，也可以形成超凡出众的点睛之笔，使文章意蕴深刻。
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