浅谈物理教育

素质教育在任何阶段都是论文联盟http://WWw.LWlM.cOm非常重要的，任何学科，学习的最终目的都是为了促进学生的全面发展。在物理课堂，要给学生方法论、世界观的引导，给学生高尚情感的感化，积极思想的陶冶和人生观的启迪。
　　在物理课堂中，会有很多理论概念，有的时候学生会感觉很笼统，很难去理解，这就要用实验帮助我们的学生从操作实践中得到答案。在实验的过程中培养学生的动手动脑能力，这也是学生素养的一个方面。就物理教师而言，要真正理解中学物理的课程内容，要求对大学物理有较透彻的理解；能给学生一些启发，要求教师要对物理学和其他科学的当代发展比较熟悉。实验是运用仪器、教材等来检查学生对知识技能技巧掌握的程度，以及把所学理论知识运用于解决实际问题的能力。它是学生获得知识、锻炼动手能力的重要手段。因此，对实验的观察，就成为教师了解学生思维水平、动手能力以及理解能力的重要视角。教师在实验的过程中，不仅要观察全班同学的状况，还要进行个体观察，了解每个学生的情况，尤其要关注学习有困难的学生。过去比较重视知识传授，现在提倡素质教育，其实，这两者不是对立的。学校的功能是传授知识，脱离了科学知识的背景，科学素质教育是空谈。在传授知识的同时，应注意培养学生的科学素质，但绝不能把素质异化为知识，灌输给学生。这些都需要我们的教师用心去体会，用心去和学生共同学习和交流，提高素质教学。
　　有的时候，我们的教师喜欢用一个标准来评价学生素质的高
　　低，那就是成绩。成绩是教师评价学生的重要指标之一，但是有些教师把它看成了衡量学生的唯一标准，成绩好一切都好，成绩不佳，其他方面再好也没有用。这种做法忽视了学生的个性特点，忽视了学生过程中学习的具体表现，显然这种观察带有片面性。这就会对我们的学生造成不公平，仅仅用成绩这一项就把学生所有的一切
　　下了定论，这是对学生的不尊重，也是对教师自己的不尊重。教师在不自觉的情况下就会有这样的下意识举动，教师往往会偏爱那些聪明听话、成绩好的学生，并且对这些学生寄予很高的期望，这些同学头

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