| 浅析医学院校医学英语词汇的课堂教学模式 |
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语词汇的学习，为了加强医学院校英语教师对医学英语词汇的教学，本文通过问卷调查的方法，试图探索系统的、新型的课堂教学模式，以满足培养高素质医学毕业生的需要。
1．问卷调查简述
问卷采用封闭式问题类型。该问卷问题设计主要围绕四个方面：学生学习的自主能动性、对医学英语词汇的认知、教师课堂应有的作用和课堂授课形式的认知。问卷调查采用匿名调查方式。问卷调查对象选自齐齐哈尔医学院2010级临床本科实验班和2011级临床本科实验班，两班人数分别为50人和49人。这两个实验班是医学院特设的实验班,均上过医学英语课程。发出问卷份数共99份，收回有效问卷份数共96份，有效率为97%。
2. 问卷调查结果及分析
根据问卷，首先对学生学习医学英语词汇自主能动性方面做出了统计。其中，没有学生把个人兴趣作为学习医学英语词汇的首要目的，30.66%的学生学习医学英语词汇是为了阅读英文医学文献，5.21%的学生是为了出国进修或深造，53.13%的学生是为了修学分。3.13%的学生课后会有很多时间来复习医学英语词汇，33.33%的学生会有一点儿时间来复习，43.75%的学生课后基本没有时间来复习，19.79%的学生课后完全没有时间来复习。就学习医学英语词汇的效率而言，没有学生认为自己的学习效率很高或较高，36.46%的学生认为效率一般，63.54%的学生认为效率较低。86.46%的学生认为记忆医学英语词汇非常有难度，13.54%的学生认为记忆有点儿难度，没有学生认为记忆基本没有难度或没有一点儿难度。 从调查结果我们可以看出，学生对医学英语的学习基本没有很大的兴趣，产生这种现象的原因主要是因为大部分医学院校的医学生对英语的学习本身就没有很大兴趣，更不用说词汇难度更大的医学英语了。一直以来，医学英语词汇的学习都是医学院校的医学生学习医学英语的一大难点。从学习效率和记忆难度上看，即使很多学生花大量的时间去学习医学英语词汇，却难以获得进步。简言之，医学英语词汇教学论文联盟http://wWw.LWlm.Com的首要突破口是提高学生的学习自主能动性。这就要求教师尽可能的培养学生学习的兴趣，增强学生学习医学英语词汇的意识，增加课堂学习的趣味性，加强对学生的心理研究。
调查表明，学生对医学英语词汇的认知方面，其中，69.7上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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