| 从日企人才需求谈商务日语教学改革 |
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资企业要求高校商务日语专业的学生大致具备以下五方面的能力：
（一）商务工作中所具备的日语听说读写能力。包括针对不同对象和场合而分开使用的对话交际能力、电话和邮件等“非面对型”的交流能力、书写商务函电的语言组织能力和整理资料的理解能力。
（二）了解商务文化和商务知识。包括对日本企业的组织性和工作方式的了解，理解日本人的思维方式。
（三）具有一定的国际贸易知道和能够熟练使用办用软件。包括报价、询盘、订货、word、excel等等。
（四）学生能初步具有团队意识、规律意识、协调性，并且掌握日企商务礼仪。
（五）在以上四方面能力要求的基础上，更期待日语专业学生具备能够给企业带来活力的性格，能够理解日企所独特的“异文化”。
二、商务日语教学的现状
目前为此商务日语专业的教学中还存在许多不尽如人意之处，其表现如下：
（一）多数高校所培养的人才还比较缺乏社会的认同与接纳。许多高校的商务日语课程教学还是依赖大量母语讲解外贸、商务信函、企业管理类的新单词和语法，这种孤立的、单纯的语言教学是目前商务日语教学中常见的通病，只重视语言教学而忽视文化知识的传授的话，势必导致学生商务交际失误而影响商务活动的正常进行。整理：WWW.YbAsk.COM 。
（二）精通日语又具有商务实践或日企工作经历的“双师型”教师亚重缺乏。一般高校的师资队伍中，基础日语教师比例较大，商务日语教师偏少且专业性较弱，也势必导致学生跨文化商务交际能力的低下，知识面狭窄。
（三）盲目追风开设商务日语专业致使课程体系不完善、不系统。国内许多高校根据社会需求而开设商务日语专业或制定商务日语方向，但是在没有开展日企调研的基础上就制定人才培养方案。这样不仅会影响学生的知识体系，而且不够明确的办学思想，更会影响教学重点的强化。
（四）教学模式传统单一化。教学方式方法陈旧而且单一，会使学生在课堂上产生倦怠，没有对新知识渴求的欲望。传统的课堂教学模式是以教师说教为主，没有充分发挥学生的主体性，不能全面提高教学效果。
（五）第三课堂实习落实不到位，学生的知识是纸上谈兵。虽然第二课堂展开的实践教学丰富而且能 够促进学上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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