| 丰富教学手段 让学生热爱政治课堂 |
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现象的反映也不相同时,就让学生探究投影片（略）。在讲“我国现阶段为什么要实行以公有制为主体，多种所有制经济共同发展”这一知识时，我先打出《这该怎么办》的投影片（略），让学生探究，这时学生立即可以回答应定做两只不同尺码的鞋，在此基础上给出我国现阶段生产力发展水平比较低，发展不平衡且呈多层次状况的事实，引导学生理解我国现阶段的所有制形式不能只有一种模式，搞“一刀切”，而只能实行以公有制为主体，多种所有制经济共同发展这一基本经济制度。就抓住了学生的心理，学生立即把注意力集中在本节课的学习探究中。
三、创设动画情境
单靠教材的一幅图、一段话是很难创设出让学生感兴趣的情境的。而多媒体技术集音、像、动画为一体，生动形象，在吸引学生注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段不可比拟的优势。他们思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促 使学生积极思维。
例如在学习《政治生活》中社会主义的优越性一节时，我采用了多媒体设计了一段精彩回放：祖国的历史悠久，祖国的文化灿烂，祖国的山河美丽，祖国的伟大人民等，(在放这些图片的同时，我对学生说：“今年暑假老师出去游览了祖国的许多地方，照了一些照片，现在和同学们一起看这些照片。整理：WWW.YbAsk.COM 。
”) 后转入以下图片：天安门、天坛、赵州桥及水中倒影、东方明珠、紫禁城、天坛广场等。播放完后我问学生：“我们的祖国到处都有美境，我们的祖国非常美丽，你去过这些地方了吗？看过这些建筑了吗？看后大家有什么感受？”然后让学生合作交流，解读探究，为什么上面的图片如此漂亮？让学生从不同侧面去阐述，最后将各小组相同的地方集中进来。得出结论:社会主义具有强大的生命力。
通过以上设计，让学生能感受到政治就在我们身边，同时，学生在这些图案的认识过程中学习新知、应用新新知，激发了他们学习政治的兴趣。
四、创设实践情境
学生的第一发展水平和第二发展水平之间存在着差异。教师应走在学生发展的前面，创造“最近发展区”。注意适时、适度上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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