| 丰富教学手段 让学生热爱政治课堂 |
|
|
|
创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。
如我在讲述“工人阶级的领导必须通过中国共产党的领导来实现”这一知识时，及时播放“孔繁]森事迹报告会”录音片段，当学生们听到孔繁森三次卖血900CC，得900元，用以抚养藏族同胞孤儿时，心情非常沉重，他们深深感到这位人民公仆献给人民不是血，而是比血更浓的热的情感和无私的爱。从而使学生对党的性质有了更深的理解，坚信中国共产党是中华民族的脊梁，是领导我们事业的领导核心。
五、创设问题情境
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在精神世界中这种需要特别强烈。”创设问题情境正是为了满足学生这一需求。在教学过程中，问题情境的形成不是自发的，而是教师为把学生引入积极的思维状态而去有目的设置的。学生被这一有趣的情境深深的吸引，从而积极的对情境中所提供的信息进行选取。创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。来源：Www.Ybask.Com 。
通过问题情境的创设论文联盟http://wWw.LWlm.Com，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。对于问题情境中隐含的“问题”，教师不要简单地直接给出，应该让学生在学习实践活动中自己去发现、去提出。学生自己发现问题更贴近其思维实际，更能引发探究，发现问题往往比解决问题更重要。
课堂情境的创设，为学生打开了一个学习政治的窗口。学生通过这个窗口进行观察、猜测、推理与交流等政治活动，发现政治王国的奥秘，从而培养学习政治的兴趣，产生亲近政治的情感。
教师在教学中有意识创设情境，以“大情境”为线索，串起各“环节情境”以形成一个完整的课堂情境，这是我想对各位教师在创设课堂情境时提出的建议。在情境课堂上，引导学生自主学习，学生在自己的参与实践中会产生诸多复杂的心理体验，从而使学生在情感、态度、价值观方面得到全面的发展上一页 [1] [2] [3] |
|
|
| |
|
上一个论文： 论如何加强企业政治教育吸引力探讨
下一个论文： 浅析孔子思想中的美学思想是如何体现的 |
|
用户登录 
新用户注册 