| 浅谈中学语文教学的美育渗透 |
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人性美，书中这样描述：“为人天真活泼，处处俨然如一只小兽，人又那么乖，如山头的黄麊一样，从不想到残忍的事情，从不发愁，从不动气。”翠翠对爱情的向往和无奈是作者对人生的思索和对良知的拷问。如此品味作品形象，学生在理解之际就会受到美的感染和熏陶。
3 深入体会情感美
一篇好文章，无处不是作者情感的流露，无处不闪现着作者情感的火花。对此，教师要深入体会作者的情感，并以此来陶冶学生。朱自清的《背影》，散文中虽然没有什么强烈抒情的字眼，几乎是平平常常的叙述。但就是一些细节描写，却蕴含着至爱深情。作者写父亲爬月台时动作：“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去。他用两手攀着上面，两脚向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”该语段中的“蹒跚”、“探”、“缩”、“微倾”等词语，把父亲为爱子买橘子时艰难爬月台的感人形象惟妙惟肖勾画出来。“这时我看见了他的背影，我的眼泪很快的流下了”。这是作者真情的流露。教学时，教师可让学生设身处地换位思考，假如你是朱自清，你的思想感情又会如何呢？从而使学生的情感迁移，不能不为之感动，思想上得到了如沐春风般的熏陶，从而激发了学生的审美感受，陶冶了学生的心灵。整理：WWW.YbAsk.COM 。
4 仔细品味语言美
欣赏美文，当然离不开语言。教师要引导学生学习准确、生动的语言，把握文中的关键词语，使学生在获得语文知识的同时，得到美的享受。如教学《荷塘月色》，品读文中“曲曲折折的荷塘上面……”这一段。教师可抓住“荷叶、荷花、荷香”，引导学生感悟作者着力展示这三者的静态美，品味鲜明的比喻，生动形象的拟人等修辞的效果。进一步体会“颤动”、“传过”等精妙词语传达出的，刹那间，不被人注意的动态美。读该语段，我们会体会到作者虽然没有写月光，但处处是在描绘月色，刻画出一个宁 静、优美，富有诗情画意的境界，把荷塘在淡淡的月色里呈现的朦胧逼真地展现出来。学生在理解语言之际又能感受文中的含蓄美，从而提高审美能力。
5 认真领略意境美
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