我们生活中常见的速度一定，路程和时间的关系；单价一定，总价与数量的关系。学生生活虽简洁，却抓住了本课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也提高了学生的学习能力。而且经常进行有目的课堂小结，也可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力。
　　四、在操作中强化学生的数学语言。
　　操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段。在指导学生操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手、动口、动脑有机地结合起来，才能达到深化理解知识的目的。整理：WWW.YbAsk.COM 。
例如在教学“圆柱体积计算公式的推导。‘为了使学生理解圆柱体积计算公式。可让学生动手操作，通过“分、切、拼、想、说”进行。分：把圆柱的底面分成许多相等的扇形（例如分成16个论文联盟http://WWw.LWlm.cOM或者更多。）切：沿底面直径把圆柱切开，分成大小相等的两块，然后把小扇形均切开。拼：把切开的两部分拉直，然后一一交叉对应拼接成一个近似的长方体。如果我们分成的扇形越多，拼成立体图形就接近于长方体。想：圆柱与所拼成的近似长方体之间有什么关系？有什么变了呢？说：切拼成的长方体的体积等于圆柱的体积，长方体的底面积就相当于圆柱的底面积，长方体的高相当于圆柱体的高。这样，通过动手操作发思维和用数学语言表达，不仅加深圆柱体积计算公式的理解，还可以检查学生掌握新知识的情况，同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。
　　总之，数学学习的基本活动是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言有利于数学的学习。更好地把数学学

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