普通话“声调特征教学法”初探

　一、声调特征教学法
　　传统的汉语普通话教学都是以声母和韵母作为教学的重点和中心来组织教学的，把声调部分的教学放在次要地位，这种教学法的理论依据主要论文联盟http://wWw.LWlM.cOM是“声韵中心论”。声调特征教学法则突出了声调教学在普通话教学过程中的重要地位，强化声调的教学，将声调教学贯彻普通话教学的始终。
　　声调特征是指声调的音高特征（受语调影响的声调音高不在本文的讨论范围之内），具体包括两个方面的内容：一是单个字词的音高特征，也就是普通话中的四个声调（高平调、中升调、降升调和全降调）。二是语流中词语的声调音高特征，包括变调、轻声等。
　　声调特征教学法是指在普通话教学过程中重视声调教学，有意识地强化声调特征训练，加强语音部分的声调教学。
　　二、“声调特征教学法”的理论依据和现实依据
　　（一）汉语本体的特点
　　汉语是有声调的语言，声调使得各个音节之间界限分明，语音高低升降、曲折变化，因此汉语具有“音乐美”的特性。编辑：www.ybask.Com 。
声调具有区分词义的作用，每一个音节改变声调后都可以形成不同的词，表示不同的意义。这是汉语语音的特点。
　　从汉语的声韵调系统来看，声调所起的作用是非常大的，这一点在汉语方言中的表现更为明显。在北方方言区，很多方言的声韵系统跟普通话的声韵系统差别不大，它们跟普通话的区别主要体现在声调方面。例如，有些北方人自认为说的是普通话，但是外人一听就知道他是东北人，原因就在于他说话的声调跟普通话声调不一样。
　　方言中，汉语的声调还具有区分词的语法功能的作用。刘若云、赵新在《汉语方言声调屈折的功能》一文中指出，汉语方言中声调的曲折变化可以构成小称，区分词性、词义、构成人称的复数和领格，构成动词的完成体等。
　　可以看出，无论是在普通话还是在方言中，声调都是很重要的，声调所起的作用不容小视。这也正是我们提出普通话“声调特征教学法”、要求重视和强化声调教学的一个重要理论依据。
　　（二）普通话的教学现实
　　目前，很多学校的普通话教学都还是沿用传统的以

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