| 英语专业学生写作元认知培养与自主写作 |
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学习策略。要增强对自己所学知识目标的认知，因为目标是前进的动力。只有对写作目标有清晰的认识，学习者才能不断努力，养成良好的学习习惯。指导学生不断自我质疑，不断反思自己的学习行为，形成创造性学习。有了教师对元认知知识的不断强化与训练，学生才能在学习过程中把元认知自觉或不自觉地运用到写作学习中，一点一滴地提高写作水平。
2 加强学生自主学习能力的训练。通过系统的教学指导，学生完全有能力获得并使用某些自主学习策略，而这些策略又能够促进学生对学习内容的掌握。因此，写作教学应突破传统的教学方式，为学生安排一定的自主学习空间和时间，为他们开辟使用这些认知工具的条件。可以通过多种教学途径培养自主学习能力，其中包括：示范或对学习进行反思和分析；间接改善学习自主性；通过评估、总结个人成长证据，增强学习自主性。自主学习有其自身的一些问题：学习任务繁重，学习缺乏指导和重点，学习效率低，缺少相应的评价机制，学习效果比有针对性的教学差得多。比较科学和现实的模式是把教师授课和学生自主学习结合起来，把课堂教学作为最主要的途径，辅之以学生的自主学习。
3 培养学生自我监控和自我评价能力。写作自主学习中一个最大的难点就是，学生缺乏自我监控与自我评价能力。来源：Www.Ybask.Com 。
而元认知理论的核心之一就是培养学生的自我调控能力。在教学过程中，教师应该引导学生如何进行自我监控和评价。教师应该引导学生，在自主写作之前，如何进入写作状态、明确写作动机、制订写作计论文联盟http://wWW.LWlm.Com划；在写作过程中，要明确写作主题，清楚写作框架，把握语言的使用等；写作完成后，学生要学会运用评估策略对自己的写作进行评价。回答自己提出的问题，比如文章是否切题，结构是否合理，如何做到连贯的，遣词、造句是否有层次感，等等。可以进行自评和互评。在自评过程中，学生往往对自己的不足没有清晰的认识。而在教师的指导下，学生间形成学习对子进行互评，有利于发现各自的问题，进而进行修改。对于学生来说，应主动、自觉地应用元认知策略对自己的认知过程进行监控、反馈、调节。当然，在学生自我评价的基础上，教师还要作最后的评价并给予恰当的评语，或提出问题。教师的反馈与提问有利于激发学生对元认知进行加工，促使他们把注意力从问题本身转变为自己解决问题的过程。教师的评语不仅能增强学生的元认知体验，也能影响学生的元认知监控，帮助其更加清楚上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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