| 让政治学习与生活实践紧密结合 |
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学内容“生活化” 高中政治教学内容的“生活化”应当以实现教学内容的开放性、多元性和生成性为其努力方向。开放性就是要承认教材内容是重要的课程资源，但绝不是唯一的资源。教师应把学生生活中接触的政治内容也纳入到课堂中来，借助实例向学生讲述抽象而深奥的政治理论。例如讲述“我国国家职能”时，联系我国政府在抗震救灾中所作所为的一系列事实，既加强了思想政治教育的现实感，也增强了说服力。多元性就是要课堂教学内容立足于多角度来探讨政治问题和看待社会现象。例如讲解“合理消费观”时，不要让学生形成“合理消费”即节俭观点，而要让学生认识到在各地的经济发展水平和家庭的经济条件的基础上量入为出才是积极而合理的消费观，这样才能既不影响个人的生活质量，也不影响社会生产的发展。生成性就是要教学内容依据教学过程的“实时”需要而自发呈现，使教学内容的生成成为学生创造性的动态活动的一部分。例如学习“意识对客观事物的反作用”时，学生对“科学技术是属于物质范畴还是意识范畴”的思考与讨论，在交流、互动中，自然联想到新中国的成就与改革开放30年的巨大发展，使邓小平的“科学技术是第一生产力”这一教学内自然呈现，并在生动的感悟中，收到很好的教学效果。整理：WWW.YbAsk.COM 。
3. 创设生活情境，让生活走进课堂 课堂教学中创设生活情境让学生体会政治课的有用之处。例如讲到《市场原则》时，可以让学生列举平时生活中碰到的吃亏上当的事例，知道作为消费者有哪些权利被侵犯后一般会怎么办？如何认识“三鹿奶粉事件”等。相信这些问题一定可以激发学生的问题意识和探究的热情。在生活中体验，使学生的才能得以提升、情感得以激发，使学生真正做到了用“心”去参与，敢于尝试探索，乐于去交流展示，感受学习的快乐。教学中关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来。一方面拓展学习的时空，另一方面把学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，教会学生能够运用所学知识去分析生活，解决生活中的常见问题。同时，在教学过程中让学生学会从生活中去发现问题、总上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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