在实践中体会成功的乐趣。
　　4. 源于生活，高于生活 　　学以致用，学习的目的不在于解释生活，而在于改变生活、发展生活、享用生活。因此，政治教学生活化策略既要强调源于生活，又要注意高于生活。要让学生参与生活，对生活素材进行剖析，提取其中的理论元素，在不断反复解释生活现象，尝试运用解决生活问题的过程中领悟理论价值。例如，在学习“家庭理财”知识点时，笔者创设了一个模拟情境：让学生充当国债、股票、保险的推销员，进行推销演说。结果一些成绩中差的学生妙语连珠，赢得了阵阵喝彩。为什么单单这几位同学表现出色呢？课下一问，原来他们论文联盟http://Www.LWlm.cOm中有的家长就是推销员，或者家里一直热衷于保险、炒股。答案不言自明，学生所谓“熟练”的“投资选择”来源于真实生活，其理财知识的获得自然是他真实生活的体验与总结。再比如，在学习完“企业的兼并和破产”相关内容后。笔者让有兴趣的同学继续调查“威力洗衣机”从辉煌到没落的原因并对“东菱威力”重振雄风、东山再起提出合理化建议。来源：Www.Ybask.Com 。
虽然作为在校学生，不一定能提出多么高明的见解，老师也不必强求他们提出多么合理的建议。但通过这样的方式，让学生把所学的理论运用于生活中，能够引导他们用马克思主义的基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题，使他们逐步具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度。
　　一言以蔽之，高中政治教学“生活化”是新课程改革的基本方向，是政治课教师正努力思索和践行的论题。当然，探索之道路还很漫长，有待我们携手“上下求索”。