| 基于公平的高校教师职称评审制度的构建 |
|
|
|
。评审专家挑选是否实行随机抽选。评审结果表决是否采用无记名投票等等。而对评审过程中教师如何参与和监督?评审结果是否当场公开?教师是否具有获悉评审的知情权和申诉权等等，并没有太多关注和重视。然而，后者恰恰是实质的程序公平。
3 互动公平。它是指在程序实施过程中，关注程序的执行者对待员工的态度、方式等，以及对员工的公平知觉影响。互动公平可分解为人际公平和信息公平。人际公平反映的是员工被那些与执行程序和决策结果有关的当权者以礼相待和尊重的程度：信息公平是指向员工传递有关信息，解释为什么采取某种分配程序和为什么是这样的分配结果的程度。就高校教师职称评审来说。这种互动公平只是近几年作为人本管理的合理内容而进入管理者视野的。在传统社会，管理者凭藉权力制定制度和规定。似乎是天经地义的：而教师对制度的服从、执行，也似乎顺理成章。然而，现代管理强调的是，管理者与被管理者(教师)之间讲究人格的平等。而且管理与服务，是管理中有服务。服务中有管理。但我们不得不承认，目前人际公平中的平等、尊重，很大程度上只是一种文本意义的表述，信息公平中信息不公平不对称的现象，仍然存在。
二、公平：作为问题视角的制度分析
把公平纳入到制度设计和制度安排之中。整理：WWW.YbAsk.COM 。
这是高校教师职称评审制度的内在要求。但这种制度设计和安排，内在地存在一些制度本身无法克服和弥补的公平问题。
1 “效率优先”中的公平有限。制度或分配制度。“是社会博弈的规则。是人们创造的用以限制人们相互交往的行为的框架”。效率优先。兼顾公平。是我国现行社会分配制度的基本原则。这是因为我国是贫穷落后的发展中国家，首要的任务是创造财富。而不是分配。因此。在分配关系处理上。效率是第一位的，公平是第二位的。没有效率，就谈不上公平。“在高等教育资源相对短缺的背景下。可能保证效率比保证公平更为重要。而效率通常是公平的基础，一种配置要公平就必须是有效率的。”目前高校教师职称评审制度，是以效率优先或效率为基础的一种分配制度。我们应该承认。这种分配制度是现阶段一种比较公平的高校教师分配制度。但是我们还应该看到这种公平有限。是以效率优先或以效率为基础或前提的。这就意味着在高校教师职称评审制度的制度设计和安上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 2011年度河南省职称评审政策确定
下一个论文： 没有了 |
|
用户登录 
新用户注册 