| 基于公平的高校教师职称评审制度的构建 |
|
|
|
，引起了学界的广泛关论文联盟http://wWw.LWlm.CoM注。但在高校特别是层次比较高的大学。并没有接受博耶的新学术观。还基本上以发现的学术作为学术评价的依据。如国际一流大学或科研机构了解或评价一个科研人员学术水平最简单的办法。就是请他列出近期在国际上发表的代表性论文。目前我国部分高校及科研机构也正在将量化的学术标准用于评价科技人员的学术水平。并用作职称晋升及奖励的参考。如对于从事基础研究人员强调在国内外重要学术刊物上发表高质量的学术论文、论文入选SCI及同行引用的情况。可见。世界各国高校教师学术评价制度和教师职称评审制度。仍然以“发现的学术”为主导。这种学术评价制度或者说教师职称评价制度。对于从事“应用的学术”、“教学的学术”的教师来说。是极不公平的。致使那些从事这些学术活动的教师，终身评不上教授甚至是副教授。可见，“学术主导”(实质是以“发现的学术”为主导)的学术评价制度和高校教师职称评审制度是存在公平问题的。
三、公平：作为价值承载的制度构建
价值承载是现代大学制度的重要特征。编辑：www.ybask.Com 。
高校教师职称评审制度，从根本上来说。主要承载的是一种文化价值。这种文化价值，关注的是制度的动机，即制度对人的态度、情感、人格、精神的内心感受。因此，作为价值承载的高校教师职称评审制度构建。就是应从文化价值角度进行制度构建。
1 从教师的内心感受上进行构建。传统经济时期，人们把制度(包括教师职称评审制度)等同于“政治”。只强调“执行”和“服从”。至于制度对于教师的内心感受，是不太顾及的。其结果是制度与人缺乏互动。从教师的内心感受上进行构建。就是制度设计和安排从关注制度外在政治到关注制度内在主体——教师的转变，即关注制度对教师的态度、情感、人格、精神等内心感受和影响。并根据其内心感受和影响的程度进行动态调整。使制度与教师内心感受和影响保持一种互动，从而提高制度对教师的内心感受和行为导向的激励功效。如在“程序公平”、“互动公平”方面，首先考虑教上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 2011年度河南省职称评审政策确定
下一个论文： 没有了 |
|
用户登录 
新用户注册 