| 坚定不移抓好基础教育学校教学改革 |
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高中崛起了一支迅速成长的教师队伍，形成了自己的亮点。
(二)师生创造热情得到有效激发。
以往的课堂常常出现这样的情况：教师包揽全部课堂时间，不肯交出主动权，或者教师想交主动权，但学生不接受，或者教师把主动权交出后，收不回来，导致课堂失控。这种课堂模式必然导致教师苦教、学生苦学，并极易带来教师厌教、学生厌学的恶果，比较好的情况也只是教师和少数学生出彩。有效教育改革追求的不仅是教师和少数学生的出彩，更重要的是全体学生的出彩，是教师和学生的共同成长。在改革实践中，试点学校的教师紧紧抓住主动权这一有效教育与传统教育的分水岭，不断强化教学方式和学习方式训练，初步形成在教学过程中主动权交得出去又收得回来的能力。一旦主动权问题得到解决，就会产生强大的内生力，孕育出新型的课堂结构和课堂面貌。我们欣喜地看到，经过一年多的改革实践，试点学校的课堂面貌焕然一新，师生的创造热情和创造能力得到了有效激发。即便是在农村学校的课堂，也能看到学生阳光自信、思维活跃、表达流畅的感人场景。学校师生的生存方式正在由消极被动转向积极主动，学校和课堂不再是令人厌倦的地方，而是成为师生共同向往的乐园。
(三)队伍建设得到全面加强。编辑：www.ybask.Com 。
根据试点方案，我区把教师能力标准分为基本功形态、中国标准、专家标准三个能力层次，并根据此三级标准，分三步对教师进行能力培训。一年多来，我区坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，邀请首席专家孟照彬教授分县通过讲座、案例分享、情景互换、现场展示课等方式，对73所小学、64所初中和8所普通高中共2000多名试点实验教师进行了学习方式、课型方式、备课方式、评课方式等有效教育理论及操作体系的强化训练。举办自治区级咨询培训专家研讨班。各试点单位，除邀请孟照彬教授及自治区咨询培训专家对实验教师进行系统培训以外，还以县级培训指导力量为主，对实验骨干教师、镇(街道)辅导员进行二级培训；同时还以各实验校、中心校的骨干教师和辅导员为主，对教师进行校本培训。此外，还有分学科由教研室组织对各科教师进行的全员培训，对校长、分管教学副校长、教务主任分别进行的专业指导培训。通过系统的分级培训，打造一支由自治区级咨询培训专家、地方咨询培训专家和试点校教师组成的改革骨干队伍，使他们基本掌握了学习方式训练和要素组合、平台互动等课型方上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
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