| 坚定不移抓好基础教育学校教学改革 |
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式及经典性评价、项目性评价、单要素评价等评价方式，基本具备了反思、感悟、总结提升的专业成长能力，有效地促进了试点单位通过教师能力达标升级来实现教师的专业发展的目标。
(四)项目推进机制实现重大突破。
在项目试点初期，教育厅党组就确立了“循序渐进，稳步推进”的有效教育试点改革基本原则，在这一基本原则指导下，试点县(市、区)广大干部教师开动脑筋，大胆创新，创造性地构建了两大联动机制，使有效教育改革的推进工作取得了重大突破。
其一，创造性地构建了高等学校与基础教育学校共同研讨、推进教学改革的联动机制。钦州学院与防城港市港口试点实验区学校，围绕有效教育改革中教师培训、教学观摩、教学研究和师范生实习等内容，开展深度合作。双方从原来个别、松散、不稳定的互动，发展到了目前的良性互动状态。这种联动关系已经渐趋稳定，联动的内容越来越富有实质性意义，高校教师与中小学教师之间有了越来越多的共同语言，双方都朝着探索更好地培养师范生、更有效地开展教师专业研修活动的方向努力。一个因基础教育改革而撬动高等师范教育，高等师范教育又反过来为基础教育改革服务的局面初步显现。整理：WWW.YbAsk.COM 。
其二，创造性地构建了城乡、校际教学研究联动机制，实现区域学校的整体提高。在区域推进有效教育过程中，为促使城乡联动、校际互动、优势互补、资源共享、以强带弱、整体提升，我区各试点单位，以基地学校为依托，以团队为组织，积极构建城乡教研训一体化的教研体系。如玉州区为实现校与校之间的协作，激活校际之间的互助精神，专门召开校长会议，根据子课题研究的相似性和自愿原则，以强弱结合、城乡联动等方式组成了13个校际团队和6个城乡联队，加强了学校与学校之间的互动及初中和小学的 学段之间的联动。基本构建起“上下互动、内外结合，研训一体、校际联动”的工作格局，学校通过教师团队来组织校本教研活动已成为常态。
广西基础教育学校教学改革项目试点取得了初步成效，但在改革的道路上，我们仅仅是迈出了第一步。在攻克一流人才所需的论文联盟http://*创造力、实践力、人格力、知识力、信息力、体魄力培养的难关上，我们的探索才刚刚开始。随着改革的深入，将会遇到更棘手的问题，面临更严峻的挑战，也会受到来自观念、体制、队伍、条件等多种复杂因上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
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