提高初一数学教学质量之我见

  尽管多年来数学教改取得诸多成果，但总体上看，当前提高初中数学教学尤其是新课改下初一数学教学质量仍处于继续探讨的阶段．结合自己的教学实践，我认为正确处理和抓好以下几个关键问题，可以尽快提高新课改下初一数学教学质量．
　　 一、求同突异，化抽象为具体
　　 初一学生是从小学到中学的衔接阶段，学生抽象思维的形成、敏捷的解题思路要在具体的教学中正确引导．这里首先要清楚初一数学教材与小学数学教材几个不同的显著特点：第一，负数的出现；第二，字母代替数的运算；第三，式子与式子之间的运算．因此，在具体教学中要突破症结，求同突异．例如在“代数式论文联盟http://www.LWlM.cOm”的教学中，我首先从学生熟悉的具体的数字引入，使学生在小学的基础上乐于接受，然后从特殊的数字变换到抽象字母的过渡，突出“异”字，学生的思维也逐渐从具体的数字中向抽象字母自然过渡．最后归纳总结：具体的数字、抽象的字母、数字与字母的积、字母与字母的积的形式都是代数式．在“有理数运算”时，我在教学中主要是紧扣符号，首先确定是取正号还是负号，突出与小学运算的异同，再进行其他运算，而其他的运算顺序、运算法则与小学是一致的．在进行“整式加减”教学时，要突出整式的加减实质上就是合并同类项，而合并同类项也就是把各同类项中的系数相加减，实质上也是数字与数字之间的运算．这里要强调的是，合并同类项时，相同字母和字母的指数不改变．通过不断的归纳总结，学生的抽象思维、逻辑概念也初步形成，从而实现从具体到抽象，再从抽象到具体的反复转化，化难为易，化繁为简，达到提高初一数学教学质量的目的．
　　 二、优化课堂教学，处理好教学活动的双边关系
　　 教学活动是教师与学生的双边活动，教师的主导作用与学生主体性的发挥是上好一节课的关键．数学课教学概念抽象，习题繁多，解法多种，方法各异，许多学生都感到枯燥乏味，甚至是望题兴叹．因此在设计每节课时，教师与学生的交流进行得充分融洽，有生气、有趣味是主流，教师应尽量把课上得轻松愉快，让学生在宽松的气氛中接受知识，充分运用启发式、探讨式的教学方法，让学生在自主学习、合作学习中掌握新知识．同时

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