| 谈初一数学教学中学生非智力因素的培养 |
|
|
|
学生小学数学基础知识及学生生活知识为背景的趣味问题，目的是激发学生对数学的兴趣，以增强学生学好数学的自信。在教学中，我们应充分利用好这一章。如果教师拘泥于课本，严肃地讲授“人类离不开数学”，课堂气氛会十分沉闷，学生索然无味。相反，如果教师让学生自己来寻找生活中的数学问题，学生踊跃发言，课堂气氛十分活跃，学生由被动学习转向主动，同时深刻体会到——人类离不开数学，从而激发学习动机。
三、快慢恰当、培养恒心
针对初一新生入学考试成绩一般均能达到合格的特点，我认为搞“难题摸底”给学生“下马威”等做法，只会挫伤学生学习数学的积极性，促使部分基础一般、智力较差的同学学习情绪压抑，加速出现分化。为此，从初一开始应重视抓好以下三个方面：
1、在中小学衔接教学中，从非负数引进负数，完成有理数运算的教学进度放慢。2、整式加减、整式乘除的教学进度放慢。3、初一平面几何入门教学，使学生逐步从数、式运算过渡到对图形分析的教学进度放慢。对于上述基础章节，还需根据教材特点分阶段、按单元编写知识覆盖面广、能力要求恰当的《形成性测试题》，尽量做到按基本知识、基本技能和基本思想方法三个方面考查学生，逐个分析、过关，使各类不同学生在不同的起点上反映出自己的最佳成绩以及存在薄弱环节，为有针对性地对个别中、差同学辅导、点拨提供一定的依据。整理：WWW.YbAsk.COM 。
实践证明，从初一代数全程教学来看有理数运算、整式加减运算教学进度的慢，赢得了因式分解教学进度的快；几何入门教学的慢对培养学生的观察能力、逻辑推理能力大有帮助，可赢得三角形全等、三角形相似等推理论证教学进度的快，由于先慢后快的教学安排比较适合学生的实际认识水平，使大多数学生学习数学能变被动为主动。
由于快慢恰当，增补有一定难度的课外习题，可培养学生的进取心和学习恒心，提高其分析问题和解决问题的能力。
四、控制作业，培养毅力
随着学习兴趣的普遍提高，学生对数学作业一般都能独立完成。于是，教师对作业的难易程度及作业量也应作合理安排、严格控制，坚持让学生每天有作业可做，且每天都有时间完成作业，事实上，要减轻学生的课业负担，避免学生的“题海战术”，教师应上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 提高初一数学教学质量之我见
下一个论文： 学好初一数学之我见 |
|
用户登录 
新用户注册 