| 浅谈高中信息技术与俄语学科的整合 |
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术与俄语课程整合的形成
随着信息技术的广泛应用和由此引起的人的生存方式、工作方式和学习方式的改变，人们对信息素养的认识与重视不断提高。而传统的教育模式只重视知识的传授和特定信息资源的理解，不利于学生信息素养的培养。信息技术必须直接与课程内容相关，这样，孤立的信息技术就能被整合到信息素养中，融入解决问题过程中去，学生就能确定他们需要完成什么，确定计算机能否帮助他们这样做，他们也能够使用计算机作为完成任务、解决问题、做出决策的一部分过程。
由于停招一段时间，当时我校的俄语教师纷纷“改行”进行信息技术教育教学，现在他们拥有信息技术基础知识，所以他们在教学中经常使用现代教学手段进行教学，这为整合奠定了基础，这是一笔难得的宝贵的教学资源。
俄语教学中通常有听、说、读、写等四方面的要求，相应的教学内容应包含文字、语音和视频等不同媒体的信息，但在传统的印刷教材中，有关语音和活动影像的内容无法与文字内容组成一体化的教材，只能以教科书、录音带、录像带三者各自独立的形式，分别出版，既不便于教师的教，也不便于学生的学。但我们现在利用多媒体教学，将不仅是文字，而且还包含图形、动画、图像、声音、视频等其他媒体信息结成一体。整理：WWW.YbAsk.COM 。
这对培养学生的创造性思维是非常有利的。
我校在俄语教学课文时，依然运用计算机多媒体课件，让电脑出现该课内容所反映的特定情景画面，同时用正常语速示范对话，学生可边看边听，并结合画面所提示的情景和刚刚学习的单词，努力揣摩课文的含义，这时学生的注意力已经完全被吸引到课文中来了；学生还可在每句对话后跟读该句对话，了解课文内容和每句话的中文意思，并可以朗读全文。为了避免学生的注意力和兴趣开始减退，教师还可以采用“角色扮演”的方式，挑选几组学生扮演课文中的对话角色，由扮演者用麦克风读出相应的句子，学生们可以通过网络听读，这时学生们踊跃参与，学习气氛相当活跃，学生争先恐后抢着表演，这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。
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3 我校信息技术与俄语课程整合的理论基础
信息技术与课程整合的过程是教育深化改革的过程，必上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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