| 浅谈高中信息技术与俄语学科的整合 |
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须要有先进的理论作指导，没有理论指导的实践是盲目的实践，将会事倍功半甚至徒劳无功。
建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计。
这里之所以要特别强调建构主义理论，并非因为建构主义十全十美，而是因为它对于我国驾御现状特别有针对性——它所强调的“以学为主”、学生主要通过自主建构获取知识意义的教育思想和教学观念，对于多年来统治我国俄语课堂的以教师为中心的传统教学结构是极大的冲击，可以为信息技术与学科课程的整合提供最强有力的理论支持。
4 我校信息技术与俄语学科整合的实例
我校的学生大多数来自农村，基本上是在初中才开设信息技术课，受学校条件诸多因素的影响，大部分学生对键盘都不熟悉。来源：Www.Ybask.Com 。
经过几年的高中信息技术课的教学，个人认为对高一的新生有必要讲解键盘方面的知识，便于今后的教学，尤其是俄语生，他们大多数是初中英语跟不上，才在高中改学俄语，刚刚从英语的角色中走出来，转向从零开始的俄语字母。但在信息技术课上，又一天要接触英文字母，使得学生非常迷惑，而在信息技术课上，讲的、练的都是美式键盘。有一天，在课堂上有的俄语生就提出这样的问题？老师：我们现在学的33个俄语字母怎么打呢？你讲的美式键盘与俄文键盘有没有区别和联系呢？有了学生提出问题之后，我就开始探索是不是需要把俄语课与信息技术课整合。通过走访我校的几个俄语教师，与他们交流、他们沟通。在讲解输入法这一课中，便开始去引导学生如何去设置俄文键盘，输入33个俄语字母，通过最近三年的教学，总体上来说效果还不错，同时可以激发俄语生学习计算机的兴趣，让俄语生更加自豪，计算机不只是英语生学习的，我们俄语生也能学习，并且我们有信心学得更好，这样对于学习俄语这种“小语种”的学生来说更加充满信心，达到学科之间整合的预定效果，让计算机成为学习俄语的好助手，充分展示计算机作为上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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