国外中学综合理科教学内容的研究

　自20世纪五、六十年代以来，中学理科教育的内容随着时代的发展、科技的进步进行了大幅度的变革。现在，许多国家在种种尝试之后已经形成了许多新的理科课程。新的世纪里，我国的中学理科教育整体改革也已拉开帷幕。因此，本文对当前国外中学综合理科教学内容进行了研究，以吸取精华更好地为我国教育服务。
　　
　　综合理科课程论文联盟http://www.LWlM.cOm概况
　　
　　综合理科课程是科学与教育、生活与教育的结合，以学生的兴趣、自主性、创造性为中心，主张进行活的教育性认识的教育。
　　目前，综合理科的开发已成为理科课程改革的主流，新的综合理科课程层出不穷。但是由于个别课程的复杂性，难以对这些课程作出分类。不过，吉本市参照拉瑟福德(J，Rutherford)等人的分类划分了五类综合理科课程：①概念体系中心综合理科课程；②探究过程中心综合理科课程；③环境科学中心综合理科课程；④应用科学中心综合理科课程；⑤主题中心综合理科课程。这些综合理科课程的共同特征可以概括为：①使学生学习和掌握多学科知识的综合概念，培养学生从多学科的角度全面观察、分析、判断事物和解决问题的能力。编辑：www.ybask.Com 。
②通过向学生介绍关于科学的基本现象和事实，传授认识自然现象及其科学分类方法，可以发展学生的科学直觉。③设置综合理科可以相对减少课程门类，避免各科教学内容的重叠，达到既减轻学生负担又扩大知识面的目的，一举两得。④综合理科课程为解决各科之间的横向联系问题提供了可能，使学生能够学到活的知识，易于记忆、掌握和实际应用。⑤紧密联系现实生活，使理科课程不局限于纯自然科学，社会问题、学生的生活体验在课程中也有所反映，有利于学生社会化。
　　
　　英、日、韩三国综合理科课程内容分析
　　
　　1.英国。1995年英国的NCS把理科课程内容分为4个组块，“实验和调查科学”、“生物过程和生命体”、“物质及其性质”和“物理过程”。而且，从1989年开始实施全国统一课程标准的多样化教材。例如，斯通等编撰的《综合理科》教材，出版于1988年，适用于英国中等教育普通证书考试(GCSE

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