| 与藏文化相对应的专业技能培训研究 |
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们的饮食、服饰、建筑、艺术等。同时,还有他区别呈其它民族而特有的语言、文字、艺术独特的表达方式等。[1]青年教师投身于教育事业之初,需对其进行岗前培训,完成角色转变,开展敬业精神、职业道德、心理素质、专业素质、教育教学技能等培训。我校新进青年教师第一堂课即是从事教育自豪感、责任感、使命感的培养,在熟悉校情后,在学校领导的帮助下开展职业发展规划,通过示范性教学培养教学技能,深入甘孜州等民族地区开展民族文化、宗教信仰、风土人情、藏医药专业知识的学习与实践,培养适应民族职业教育的能力。
2.2 “师代徒”培训
学校注重老教师的教学示范与经验传承,开展“师代徒”培训。经过为期2年的实践,参加培训的29名青年教师全部掌握一门以上课程的教学大纲执行要求,能更好地把握教学的重点和难点,交流心得、撰写论文100余篇。对培训考核,学校成立了以校领导、教务处以及教研室主任参加的考核领导小组,采取新老师培训总结、说课与讲课、听课与辅导记录等方式严格考评,结果表明,55%的新教师达到优,有35%的达到良,仅有10%的老师得中等水平。整理：WWW.YbAsk.COM 。
2.3 解剖“麻雀”式
即具体到班级和每一个学生点上,实施“差异性”教育教学。到前为止,我国民族教育对民族地区人才的培养具有明显的趋同化倾向,民族教育在课程设置、教学法、师资队伍建设等方面与内地学校十分相似,而对民族地区的需求论文联盟http://WwW.LWLM.cOm与民族的特点考虑较少,致使民族地区学生在人才培养方面存在明显不适。麻雀式的培训方式要求各班级学生形成“校领导、中层干部、班主任、法制辅导员、科任老师”团队管理体系,各班级原则上每位管理人员联系不超过4名学生。“天天有记录,月月有总结”,从学生的认知出发,从共性教育管理中找出学生的个性和需求,并以此做为工作的原动力,因材施教,为培养好青年教师共性管理打下坚实的基础。
3 分层教学模式研究与实践
3.1 与藏文化相对应的学生学习能力调查与研究
胡锦涛同志在全国教育工作会议上强调:“必须坚持改革创新,创新人才培养模式,深化办学体制改革,上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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