| 与藏文化相对应的专业技能培训研究 |
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特有的行业现状。
5 成效评价
实践证明,实施好科学而合理的技能培训实践和考评机制是有利于民族学生的教育教学和就业成才的。通过实验实训技能的强化训练和评价机制的合理实施,有效地弥补了他们因为内地文化和语言对专业教学带来的不利影响;降低了学生的纯理论知识的学习难度,增加其专业技能实训的机会,进而有效地提高学生的学习兴趣;通过不断地将内地医药特色与藏区专业特色进行互补性学习,以实践的方式服务于家乡医药食品行业。
据统计,通过学校在组织专业技能的培训和考核的基础上,对学生进行“行业现状分析、就业常识讲习、就业观念转变”的良性引导:有近62%学生愿意回州就业,其中有56名学生选择报考州内政府机关公务员;38%学生的愿意在内地从事于技能型工作岗位;有36%学生选择既可回州就业,又可在内地就业。他们的岗位意向有:医药行业、食品行业、公务员、文艺工作者、幼儿教师或在小学担任中文、藏文老师等。学生的就业意向呈合理分层分布,这恰恰是学校通过专业技能的培训在“整合、分层、考评”的原则指导下形成的。整理：WWW.YbAsk.COM 。
6 结语
“虽然一个民族不同于另一个民族,一个时代区别于另一个时代。但是在创造文化的过程中,人却创造了自己。[3]藏民族悠久的医药文化丰富了独具特色的藏区民族文化,它即区别于内地,又相互补于内地。而当前实施的藏区“9+3”中等职业免费教育就是一架沟通和交融的桥梁,它应有历史性和民族性,在实践中它更应有一个全新的内容体系作为指导纲要。因此,要落实好这一政策,就必须要充分认识职教工作的整体性和全员参与的重要性,特别是具备条件的内地职业学校可通过实施以“专业特色、学生学习能力、分层教学模式、技能培训评价机制及整合资源培养青年教师”等要素为纲的专业技能培训方案,进一步提高民族教育的效率和质量,将专业资源转化为藏区经济发展服务的基本技能。
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