| 小学语文教材,要提升“小学语文”指数 |
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o;生命教育”的视角出发来设计和实施教学，不可偏离“生命的保全、关怀、尊严”这一主旋律。
重组文本的第二种策略就是实现多种版本的优化组合。目前，人教版、北师大版、上海版、苏教版、浙教版等多种小语版本并行。有关“直面灾难”这一主题的课文，大多不重复。可以说，多个版本优势互补，更丰富地展示了灾难爆发的不同侧面，提供了更多维的生命视角。对于少数处于同一层面的课文，我们可择优选用。把这些课文组合起来，适时建构，就可以形成一组生命教育的“临时”大单元。
(二) 实时编辑电子版的活页文选
教材具有相当的稳定性，而稳定就必定会有一些滞后。要增加语文教材的鲜 活度，让文本和现实贴得更近，更具现实的直播感，我们就不能局限于语文教材的“凝固文本”，因为更现实的文本就存在于即时的网络、报刊和广播电视中。我们的教材编写组可以从中精心选择反映实时生活的优质文本，编辑成电子版的活页文选，发布到公共的网络平台上，为教材注入新鲜的元素和强大的活力。来源：Www.Ybask.Com 。
另外，还可以在活页文选中安排一些自己创写的实时类文章，这些文章大多具有强烈的儿童幻想情趣，对儿童的吸引指数较高。
四、小学语文教材“大地阅读”含量较低，需要打开小学语文的生命气口，打开大自然这本绿色的课本
综观我们的小语教材，不难发现，大地阅读的文本所占的比例仍然较小，不足以抵制童年城市化所带来的消极影响。没有大自然的经验、田野的经验，孩子就难以真正地理解生活、理解作品。如果我们充分认识到大地阅读和阅读大地对于童年发展的重要性，对于儿童语言发展的重要性，我们就会大幅度地提高“大地阅读”类文本在教材中所占的比重。
(一) 大量导人绿色生态文本，让儿童懂得大地上的事情
大地阅读，就是以大地为主题的文本阅读。整本书形式的大地阅读，主要以生态化经典作品为主。包括徐霞客的《徐霞客游记》，梭罗的《瓦尔登湖》，普里什文的《林中水滴》，利奥波德的《沙乡年鉴》，德富芦花的《自然与人生》，苇岸的《大地上的事情》。篇章形式的大地上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
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