邯郸师范教育的近代化历程

　　邯郸师范教育作为教育近代化过程中的重要一环，其发展最早源于1902年8月直隶总督袁世凯拟定的师范学堂暂行章程，它对师范教育的教学内容、培养目标等做了详细的规定。1904年，清政府又颁布的《学务纲要》，要求各地“急设各师范学堂”，最重要的“则是初级师范学堂”［1］，根据这项规定，1905年，邯郸县乡村师范学校成立，邯郸的师范教育由此拉开了帷幕。在邯郸师范教育发展的过程中，经历了几个不论文联盟http://wwW.LWlm.cOM同的发展阶段，形成了不同于其他地方的特色。
　　一、师范教育发展的过程
　　邯郸近代师范教育发展的过程，经历了教育兴起阶段、发展阶段、低谷时期和初步恢复阶段四个时期。这四个时期，不同的时期发展原因不同，发展方向不同，形成的特点也不同。
　　1.邯郸近代师范教育兴起阶段：1902年—1922年。在袁氏拟定师范学堂暂行章程的影响下，邯郸的近代师范教育的发展开始被提上了议事日程，不少热心于教育事业的教育家，开始在邯郸创设各种类型的师范教育。编辑：www.ybask.Com 。
它们大多以初级师范学堂、师范讲习所和师范传习所为名称。这时期的师范学校由于处在初创时期，因此一般学习年限较短，多为三个月到半年左右，学习的内容也比较有限，教育的目的就是尽快为各小学提供不同于以往的师资。规定的主要教学内容为修身、读经讲经、中国文学、教育学、历史、地理、算学、博物、物理和化学、习字、图画、体操等，但实际学习内容非常有限。招收的学生大多为有心致力于教育事业的当地秀才或私塾、蒙学教师，这些学生良莠不齐，教学的成效也很让人怀疑。民国成立以后，根据当时小学学生数量少的特点，提倡学习单级教学法，于是各地纷纷成立单级师范养成所，但是其学习时间也极其有限，人数也有限，一般都是草草开始，早早结束，学校自身也是或做或辍，不能为教育发展提供稳定可靠的教师来源。如1912年，馆陶县成立单级教养员养成分所，先后招生3个班，计学员120人，修业期限为1年，学员毕业后，任小学教员。1917年，临漳县师范传习所改为单级师范讲习所。总结这一阶段师范教育的发展，可以用三句话来形容，那就是办学时间早，学习年限短，学习内容简单，这于师范教育刚刚兴起与起步有重要关系，至少它打破了邯郸历史上没有师范教

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