中职学校班主任德育工作的实践研究

　　一、当前中职学校德育教育的误区
　　(一)指导思想不端正，对德育丁作理解片面。把作为学生全面发展内容的德育、智育、体育划分逻辑框架当做工作分工的依据。把德育设置成一项专职工作，妨碍了全体教育工作者参与。造成对德育教育的忽视和削弱。没有一项工作是单独的德育工作，它们都是以育人为旨归，都是为了促进学生的全面发展。如果人为地将它们拆分，就割裂了教育的整体性。许多教师也就自然地滋生出这样的心态：既然我是学科教师，那么德育就不是我管的事情，这种论调在推卸责任的同时，也淡化了每一个教育工作者理应担负的教书育人的角色职责。
　　(二)由于生源少，导致对学生的过分迁就。为吸引生源、维持自身生存，学校本着学生是“上帝”的观念，对入校学生的一些违纪行为往往采取宽松处理措施，主观上放松了对他们在德育方面的教育和约束，教育引导力度不够，客观上对学生改造不良思想和习惯形成良好的思想品德产生了负面影响。
　　(三)德育内容空洞枯燥，理论脱离实际。长期以来，学校在进行德育教育时总是一味地采用一些“口号式”、“文件式”的空洞理论和说教，形式单一，内容枯燥，无法充分调动学生的积极性。编辑：www.ybask.Com 。

　　二、班主任首先要深刻分析目前职业学校学生的特点
　　在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上形成了社会认同度的下降和教育难度的上升。近年来由于“普高热”的日益升温和越来越多高职院校的出现，使得各中等职业学校面临“饥不择食”的境地：只要填报了志愿，基本就可以入学，从而导致了中等职业学校的生源素质比较差。并且学生身上存着一些不良的行为习惯：有的玩世不恭，有的颓废，有的心理存在问题。他们迟到缺课是常事，厌学情绪严重；他们讲义气爱交朋友，也就经常帮朋友打架斗殴；他们不服家长管教，我行我素，网吧酒吧，无所事事。所以教育、管理他们比起普高生来说，难度要大得多，班主任为此付出的精力和心血也要多得多。
　　三、班主任要结合职业教育的特点来定位自己的角色
　　从社会心理学的角度，人们期望班主任扮

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