初中物理科学探究中进行猜想的教学策略

　物理课程标准强调科学探究，对科学探究的猜想环节有明确要求：要认识到猜想在科学探究中的重要性，能根据学生生活经验和已有的知识对问题的成因进行推测。但实际的教学中还存在“乱猜、假猜和替猜”等现象，比如，当教师提出一个问题时，有的学生会做出毫无边际的乱猜；有的学生会根据书上的提示或书后的结论假猜；有时教师怕完不成教学任务替学生猜。而这些都不利于学生形成猜想能力和掌握科学的探究方法，那么我们怎样才能引导学生进行猜想，现结合教学实际谈一下我的做法。
　　一、创设融洽的课堂气氛促使学生积极猜想
　　罗杰斯认为“心理自由”或“心理安全”是有利于创造性活动进行的。如果探究教学中教师在课堂中能给予学生启发、引导和讨论式的教学，引导学生进行猜想争辩，倾听学生的声音。这将有利于师生共同创造一个平等、和谐和宽容的学习环境。学生就会感到课堂气氛是自由和安全的，他会大胆猜想，敢于发表意见，这样课堂气氛会变得活跃，而这又激发全体学生进行猜想，这将有利于学生体验猜想活动的乐趣。编辑：www.ybask.Com 。
在物理学史上很多伟大的发明和发现源于想象，如用火箭发射卫星，就来源于牛顿提出的“大炮”没想。他设想在地球的一座高山上架起一只水平大炮，以不同的速度射出，射出的速度越大，炮弹落地点就越远。于是猜想肖射出速度足够大时，物体就离开地球，绕地球旋转，做圆周运动，这就是今天的卫星。
　　4.运用直觉和灵感进行快速猜想
　　直觉思维是一利-没有完整的分析过程与逻辑程序。依靠灵感迅速作出判断和猜想。事实上，在科学探究过程中，在逻辑思维还不能起作用的时候，有时就需要利用直觉提出自已的猜想，最后要想办法把中间的过程通过逻辑联系起来。如，牛顿看到的“苹果落地”这个自然现象，凭借天才的直觉思维成功的发现了万有引力定律；伽利略在教堂凭灵感发现的单摆定律，阿基米德在浴缸洗澡时灵感的发现浮力定律，这些都是直觉猜想的例证。
　　直觉思维帮助科学家通过猜想发现了许多重要定律，那么我们课堂应该怎样培养学生的直觉思维。例如，在“阿基米德原理”一节中，原理的得出并不是靠逻辑推理，而是依靠直觉发现的。

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