如何让学生在物理课堂中进行"科学猜想"

　　新课程改革要求课堂教学要"以学生探究为核心"。这一基本理念，对科学探究提出了具体的内容标准，而猜想已成为学生物理探究活动的一个重要组成部分。培养学生的猜想能力是培养学生科学素养、发展学生对科学活动预见性的重要实施渠道。今天，引导学生开展科学猜想已成为当前物理课堂教学中一个亟待研究的问题。根据本人在教学中的体会，要让学生在物理课堂中顺利进行科学猜想，教师应做好以下几点工作：
　　一、要鼓励学生敢于猜想
　　科学的发现与创造始于大胆的猜想。如果没有猜想，怎会有爱迪生发明电灯；如果没有猜想，怎会有鲁班发明锯子……因此，鼓励学生对要研究的问题或对象进行大胆的猜想，作出各种假设和预测，这样不仅对学生进行了发散性思维的训练，更可以激起学生对新知识的主动探究的欲望。但是，物理课堂中学生往往不敢大胆猜想，原因是由于他们习惯了老师说什么就是什么，他们怕自己说错了，受到老师的指责或同学的嘲笑。这时就需要教师的鼓励和引导，不管他们的猜想是否准确合理，教师都要持肯定的态度。尽可能鼓励学生发扬"初生牛犊不怕虎"的创新精神，大胆进行猜想，并提出自己的不同看法。编辑：www.ybask.Com 。
同时通过学生自己阅读教学内容和思考问题，鼓励敢于对课本质疑、相互质疑、帮助学生完善大胆的想法，把猜想变为符合科学的思维，将原始的猜想加以验证，使学生持续保持强烈的求知欲望，促使其思维能力的发展。
　　二、要引导学生进行科学的猜想
　　在物理课堂中，教师应该鼓励学生对所要研究的问题进行充分的猜想，并要求说出这样猜想的理由，而不是无目的、无根据地瞎猜，必须进行科学的猜想。有些内容学生比较熟悉时较容易猜想，但有些内容学生知道的很少，这时就需要教师进行积极引导。例如，在探究"响度与什么因素有关"时，教师不加以引导，学生很难猜想出。又如，在研究"电磁感应现象"时，由于学生的已有知识有限，加上空间想象能力不太丰富，如果教师对感应电流产生的三个条件不加以引导，那么学生也将很难进行科学的猜想。再如，探究"影响导体电阻大小的因素有哪些"时，在猜想的过程中可这样引导学生：筛选关键词：导体、电阻、大小； 根据关键词进行猜想：有关导体涉及到它的材料及材料的特点，如长度、粗细等；
　　接下来再设计实验来验证，自然会水到渠

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