| 探究式课堂中构建科学猜想的有效策略 |
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探究式课堂中构建科学猜想的有效策略
随着新课程改革的不断深入，探究式教学在课堂教学中越来越受到教师与学生的关注，探究的各个要素和环节在实际教学中受到更多的重视.“猜想”是探究活动中的核心要素之一，在整个探究活动中有重要的作用.但在实际教学中，一方面学生对此要素认识不充分，理解不到位，运用不恰当，往往进行一些毫无依据的“假猜想”，阻碍了探究活动的顺利开展；另一方面，在猜想过程中，教师没有对学生加以引导，只在猜想结果上，用自己“正确”的猜想去判断学生“错误”的猜想，丧失了自身在探究过程中的主导性和学生的主体性，严重影响了学生进行有效合理的猜想.因此在探究式教学中，要提高“猜想”的“质”，必须启发和引导学生进行理性分析，探索有效策略引领学生构建科学猜想.
1理解猜想内涵认识科学猜想
在探究式教学中，猜想是指学生接触到问题后，根据已有的知识储备与生活感性经验的基础上，充分发挥思维的想象力和创造力，对所要探究的问题提出的一种初步设想.猜想作为科学探究的一个环节有着举足轻重的地位，它对解决问题的方案作了一定的预见性思考，为收集信息、分析和解释信息提供了一个大致的框架，能够帮助探究者明确探究的内容和方向，指导探究沿预定的目标展开，避免探究的盲目性.
因此，对于探究性教学来说，猜想是一种重要的基本思维方法，它的基础是学生已有的知识储备与生活感性经验,它的主体是学生的主体性思维活动，它在整个探究活动中起到一种引导性作用，是探究活动的主线，是激发学生进行有效学习的“催化剂”.
2探索有效策略构建科学猜想
在实际教学当中，教师需要从学生的思维特点出发，设置各种情境，逐步引导学生经历“猜想”过程，探索有效的“猜想”策略，使学生不仅懂得“猜想”，而且学会“猜想”，从而使猜想“访问”每位学生，真正地构建起科学猜想.
2.1辨析问题指明方向
在具体的猜想活动实施之前，为了使学 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
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