| 如何让学生在物理课堂中进行“科学猜想” |
|
|
|
成。
总之，教师必须在课堂教学中不断地引导学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出科学的猜想，使学生逐步学会运用科学猜想的方法去分析问题、解决问题，努力培养学生"对研究的问题猜想出可能会出现哪些有趣的现象或者结果"，使猜想是在实验之前对研究问题所进行的一种科学预见性活动。
三、要让学生学会猜想的方法
1、学会从简单入手。做什么事情总得有个开头，培养学生进行猜想也不例外。为了不让学生对猜想产生误解，认为猜想总是抽象思维的过程，因此，培养学生进行科学猜想应从最容易、最简单的入手。比如在学习串联电路中电流的关系时，猜想"串联电路中各点电流有什么关系"，因为学生可以联想到水管中的水，从而使猜想显得简单、容易。又比如在探究"平面镜成像"时，不妨先让学生猜猜，当人远离平面镜时，镜中的像将怎样变化，尽管学生大多数都能猜到，但不能因为容易就忽视猜想的这一环节。只有从细微之处有意识地养成学生积极思维，积极猜想的习惯，才能逐步使他们形成良好的物理学习方法。只有论文联盟http://wWW.LWLm.cOM科学探究的猜想、预测能力一步步提高，学生才能逐步学会进行"猜想与假设"活动的思维方式以及表达形式。整理：WWW.YbAsk.COM 。
2、学会从实验入手。通过对教师演示实验的观察和学生亲自动手实验、制作，不仅培养了学生观察和动手操作的技术和能力，而且在此过程中学生的思维能力会有较快的发展。他们能学会如何由诸多的现象归纳出本质的结论、如何探索物理规律、如何运用规律来解释自然现象、如何控制或改变实验条件、选择怎样的仪器来实验等。特别是学生的思维很活跃，在观察实验时往往会产生许多联想或突发奇想，能激发小创造、小发明、小制作的思想火花。比如说在探究滑动摩擦力的大小可能与什么因素有关的过程中，在让学生进行猜想时，如果教师引导不够，学生的猜想往往会出乎教师的意料。学生不仅猜想可能与压力大小有关，可能与速度大小有关，可能与摩擦面的粗糙程度有关，可能与接触面的面积有关，还猜想到了可能与质量大小有关，可能与材料有关，可能与密度有关，可能与形状有关等等……这样学生的猜想放得太开，不容易猜到关键的点子上，如果所有的猜想都要设计实验进行验证，实际上在课堂教学的有限时间里也不可能做到，这时可以借助于简单得演示实验进行引导，比如，让学生体验一下推重一些的课桌上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 探究式课堂中构建科学猜想的有效策略
下一个论文： 第六次科技革命的科学猜想 |
|
用户登录 
新用户注册 