| 浅谈初中物理创新教育 |
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教学活动中发挥学生主体作用必须面向全体学生，形成积极向上、愉快学习、
互相合作的浓厚氛围，从而点燃创造思维的火花。
四、创设问题情景；
学生学习活动的过程中，思维是活动的核心，而思维一般都是从问题开始。在学习活动中，创设问题的
情景，有效地激发学生认知冲突和碰撞，就能使学生的创造思维得到发挥。如在浮力的教学中，教师可
提出问题："为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片？"论文联盟http://wwW.LWlm.cOM
，简单的一句话，却可以引起学生的疑问并进而提出问题："浮力的大小究竟跟哪些因素有关？"，并进
而提出可能会影响浮力大小的一些因素，引起激烈讨论。可见，学生有了思维活动，学生就能更主动地
参与到学习中来。
再如学到重力时，向学生提问：物体不受重力作用时，下例现象不存在的是：A、人跳起后，不会落到地
上。 B、水从碗中倒不出来。 C、人可以倒着行走。 D、中学生将200千克的石头举不起来。这样一提问
，好比一块石头激起千层浪，激活了学生的思维，引起了学生学习物理的兴趣。来源：Www.Ybask.Com 。
正如伟大的物理学家牛
顿说过："没有大胆的猜测，就不能做出伟大的发现。"但在创造性活动中，仅依靠直觉猜测是不够的，
还必须经过逻辑思维的论证和检验，而直觉猜测是创造性活动的起点。
课堂教学中的创新教育要充分开发学生的创造潜能，培养创新精神，而这种"新"仅仅是对学生个人来说
是新的，前所未有的。在初中物理的教学中，这种创新就应是学生在学习概念规律形成的过程中，自己
发现问题、积极思维，并自己总结出物理概念、规律的能力。在教学实践过程中，我将以上一些策略运
用于教学过程，取得了较好的效体现。学生的学习能力得到培养，知识面宽，思考问题周密，学习主动
性强，积极性高，后劲足。学生不仅在学科的学习中取得了良好的成绩，而且在全国初中物理应用知识
竞赛中获得优异成绩。可见"创新"并不神秘，只要我们从基础教育抓起，并落实到学科教学上，不断地
在教学过程中培养学生的和创新精神和创造能力，那么，物理上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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