| 医学生临床实践技能培养的改革与创新 |
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过去实验员固定实训室，外科实验员就在外科，内科实验员固定在内科，不轮转、不交流，而整合实训项目后各科之间综合起来，对以前的各自为战提出了挑战，需要实验员之间相互合作，共同做好每一个实训项目的所需器材、物品的准备。
3.4 实训教材的编写与使用
目前，专科教材基本上是沿用本科的模式，只不过是迷你版，没有一套完整的实训教材，故我们不得不在改革的同时，边做教材边开展实训项目的操作、练习和考试，参与本项目的教师基本上是身兼数职，辛苦异常，甚至有时想放弃，太辛苦。
3.5 与医院医生的协作
项目内容、操作规范、考试标准、病历书写与修改、医院患者的选取都需要医院的大力支持，而且这些经过本项目训练过的学生效果的反馈等等，都需要医院和广大医务工作者的大力支持和通力合作，但医院、医生工作都很忙，有时无暇顾及，约好时间，到点因病人或检查爽约了，合作起来困难较多，但医院和相关科室的医护人员对于本项目的顺利完成给予了大力支持。
3.6 学生的临床观念的改变
①将医德教育贯穿在实践技能训练的始终，在大学生中开展“医德与医术孰轻孰重”的辩论活动，使大学生明白要想成为一个好医生必须先学会做人，时刻要有良好的医德，医德是医术发挥良好作用的基础，是指导和支配医护行为的灵魂，是提高医疗质量的前提[5]。来源：Www.Ybask.Com 。
②牢固树立整体观念。医生面对的是活生生的患者，抢救生命是医生的首要职责，而非只为治疗我专业的疾病。在实践技能训练中，通过一些案例、操作细节、模拟教学等教育学生明确和理解医生的职责是救死扶伤，解除人类之病痛，助健康之完美，要珍视生命，关爱患者，具有人道主义精神；将预防疾病、驱除病痛作为自己的终身责任；将提供临终关怀作为自己的道德责任；将维护民众的健康利益作为自己的职业责任。③将临床意识培养前移，在大二、而非在大三实习中见到患者才开始出现临床意识，这点对大学生顺利、规范完成实训至关重要。我们项目开始即通过一活生生的患者或动物来提升大学生的临床意识，经过实践，效果优良。加强临床实践技能培养中执业能力的培养在临床带教中结合临床病例，讲解相应的执业技巧、医患沟通和相互尊重的方法和意义；同时对医学生进行提问，一是可以了解其对基本知识和技能的掌握程度，二是发现不足之处；结合遇到的疑难病例，通过讨论式、启上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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