课堂网络教学环境对学生视力的影响研究

　学生的身心健康一直是国家关注的重点，学生的视力健康更是国民体质监测的重要内容。随着信息技术越来越多地应用到教育中，家用电脑普及率和学校生均电脑占有率均节节升高，越来越多的中小学校开设网络班教学，在课外的时候，学生使用电脑的频率也越来越高，学生在享受信息技术环境带来的教与学的便利和优势的同时，学校、家长等社会各界也对学生用电脑可能造成的学生视力下降提出质疑、表示担忧。如何正确看待这个问题，是否信息技术应用到教育中真的就是直接导致学生视力下降的元凶，本文将根据几年的视力数据追踪对此作一些探讨。
　　一、网络班学习情况介绍
　　课堂网络教学环境是指每位学生都有一台联网的电脑，并可以通过网络进行师生交流和资源共享，教师和学生在多媒体信息技术支持下开展教与学活动。网络环境下教学不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，打破课本是知识唯一获取渠道的局限，把学生带入了计算机网络所构筑的知识探索空间，使得学生学习的知识范围得到了更大的拓展，情感的体验更加积极鲜明，认知投入更加深入，促进学生包括高层次思维在内的全面素质提高。编辑：www.ybask.Com 。

　　在学生人手一台电脑的教学环境中，老师、学生、媒体、教材这四个课堂核心要素发生根本的变革，传统的教学系统由教师、学生和教学内容构成，教师通过向学生讲授教材来达到知识传递的目的，它们之间的关系如图1所示，这三者之间是一种相对松散耦合的模式，它们之间相互联系的途径是：（1）传授；（2）接受；（3）师生交流，它们代表教学活动的基本形式。而在课堂网络环境下，由于现代教学媒体的介入，使得教学系统的基本要素及它们之间的关系发生了一些质的变化（如图2所示），对教学内容来说，它是一种表现工具，它可以实现更优化的内容表现；对于教师来说，它是一种教学组织与实施的工具，它可代替教师做很多常规的工作；而对于学生，它是一个认知工具，不仅可以帮助获取知识，而且可以帮助发展学生认知能力、扩展学生的认知水平。现代教学媒体的三种主要作用，使得教学系统由松散的耦合系统变成一种紧耦合系统，大大提高了系统内部各要素之间相互作用、相互联系的频率和强度，极大地提高了系统内部各

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